the prosperity and the nothingness of her scene of life;
such the feelings to give interest to a long, uneventful residence
in one country circle, to fill the vacancies which there were no habits
of utility abroad, no talents or accomplishments for home, to occupy.
But now, another occupation and solicitude of mind was beginning to be
added to these. Her father was growing distressed for money.
She knew, that when he now took up the Baronetage, it was to drive
the heavy bills of his tradespeople, and the unwelcome hints of
Mr Shepherd, his agent, from his thoughts. The Kellynch property was good,
but not equal to Sir Walter's apprehension of the state required
in its possessor. While Lady Elliot lived, there had been method,
moderation, and economy, which had just kept him within his income;
but with her had died all such right-mindedness, and from that period
he had been constantly exceeding it. It had not been possible
for him to spend less; he had done nothing but what Sir Walter Elliot
was imperiously called on to do; but blameless as he was, he was
not only growing dreadfully in debt, but was hearing of it so often,
that it became vain to attempt concealing it longer, even partially,
from his daughter. He had given her some hints of it the last spring
in town; he had gone so far even as to say, "Can we retrench?
Does it occur to you that there is any one article in which
we can retrench?" and Elizabeth, to do her justice, had, in the first
ardour of female alarm, set seriously to think what could be done,
and had finally proposed these two branches of economy, to cut off
some unnecessary charities, and to refrain from new furnishing
the drawing-room; to which expedients she afterwards added
the happy thought of their taking no present down to Anne,
as had been the usual yearly custom. But these measures,
however good in themselves, were insufficient for the real extent
of the evil, the whole of which Sir Walter found himself obliged
to confess to her soon afterwards. Elizabeth had nothing to propose
of deeper efficacy. She felt herself ill-used and unfortunate,
as did her father; and they were neither of them able to devise
any means of lessening their expenses without compromising their dignity,
or relinquishing their comforts in a way not to be borne.
There was only a small part of his estate that Sir Walter could dispose of;
but had every acre been alienable, it would have made no difference.
He had condescended to mortgage as far as he had the power,
but he would never condescend to sell. No; he would never disgrace
his name so far. The Kellynch estate should be transmitted whole
and entire, as he had received it.
Their two confidential friends, Mr Shepherd, who lived in
the neighbouring market town, and Lady Russell, were called to advise them;
and both father and daughter seemed to expect that something should be
struck out by one or the other to remove their embarrassments
and reduce their expenditure, without involving the loss of
any indulgence of taste or pride.
Chapter 2
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
Mr Shepherd, a civil, cautious lawyer, who, whatever might be his hold
or his views on Sir Walter, would rather have the disagreeable
prompted by anybody else, excused himself from offering the slightest hint,
and only begged leave to recommend an implicit reference to
the excellent judgement of Lady Russell, from whose known good sense
he fully expected to have just such resolute measures advised as
he meant to see finally adopted.
Lady Russell was most anxiously zealous on the subject, and gave it
much serious consideration. She was a woman rather of sound than of
quick abilities, whose difficulties in coming to any decision
in this instance were great, from the opposition of two leading principles.
She was of strict integrity herself, with a delicate sense of honour;
but she was as desirous of saving Sir Walter's feelings, as solicitous
for the credit of the family, as aristocratic in her ideas of what
was due to them, as anybody of sense and honesty could well be.
She was a benevolent, charitable, good woman, and capable of
strong attachments, most correct in her conduct, strict in her notions
of decorum, and with manners that were held a standard of good-breeding.
She had a cultivated mind, and was, generally speaking,
rational and consistent; but she had prejudices on the side of ancestry;
she had a value for rank and consequence, which blinded her a little
to the faults of those who possessed them. Herself the widow of
only a knight, she gave the dignity of a baronet all its due;
and Sir Walter, independent of his claims as an old acquaintance,
an attentive neighbour, an obliging landlord, the husband of her
very dear friend, the father of Anne and her sisters, was,
as being Sir Walter, in her apprehension, entitled to a great deal
of compassion and consideration under his present difficulties.
They must retrench; that did not admit of a doubt. But she was
very anxious to have it done with the least possible pain to him
and Elizabeth. She drew up plans of economy, she made exact calculations,
and she did what nobody else thought of doing: she consulted Anne,
who never seemed considered by the others as having any interest
in the question. She consulted, and in a degree was influenced by her
in marking out the scheme of retrenchment which was at last submitted
to Sir Walter. Every emendation of Anne's had been on the side of
honesty against importance. She wanted more vigorous measures,
a more complete reformation, a quicker release from debt,
a much higher tone of indifference for everything but justice and equity.
"If we can persuade your father to all this," said Lady Russell,
looking over her paper, "much may be done. If he will adopt
these regulations, in seven years he will be clear; and I hope
we may be able to convince him and Elizabeth, that Kellynch Hall has
a respectability in itself which cannot be affected by these reductions;
and that the true dignity of Sir Walter Elliot will be very far from
lessened in the eyes of sensible people, by acting like a man of principle.
What will he be doing, in fact, but what very many of our first families
have done, or ought to do? There will be nothing singular in his case;
and it is singularity which often makes the worst part of our suffering,
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
as it always does of our conduct. I have great hope of prevailing.
We must be serious and decided; for after all, the person who
has contracted debts must pay them; and though a great deal is due to
the feelings of the gentleman, and the head of a house, like your father,
there is still more due to the character of an honest man."
This was the principle on which Anne wanted her father to be proceeding,
his friends to be urging him. She considered it as an act
of indispensable duty to clear away the claims of creditors with
all the expedition which the most comprehensive retrenchments
could secure, and saw no dignity in anything short of it.
She wanted it to be prescribed, and felt as a duty. She rated
Lady Russell's influence highly; and as to the severe degree
of self-denial which her own conscience prompted, she believed
there might be little more difficulty in persuading them to a complete,
than to half a reformation. Her knowledge of her father
and Elizabeth inclined her to think that the sacrifice of one pair
of horses would be hardly less painful than of both, and so on,
through the whole list of Lady Russell's too gentle reductions.
How Anne's more rigid requisitions might have been taken
is of little consequence. Lady Russell's had no success at all:
could not be put up with, were not to be borne. "What! every comfort
of life knocked off! Journeys, London, servants, horses, table
contractions and restrictions every where! To live no longer
with the decencies even of a private gentleman! No, he would sooner
quit Kellynch Hall at once, than remain in it on such disgraceful terms."
"Quit Kellynch Hall." The hint was immediately taken up by Mr Shepherd,
whose interest was involved in the reality of Sir Walter's retrenching,
and who was perfectly persuaded that nothing would be done without
a change of abode. "Since the idea had been started in the very quarter
which ought to dictate, he had no scruple," he said, "in confessing
his judgement to be entirely on that side. It did not appear to him
that Sir Walter could materially alter his style of living in a house
which had such a character of hospitality and ancient dignity to support.
In any other place Sir Walter might judge for himself; and would
be looked up to, as regulating the modes of life in whatever way
he might choose to model his household."
Sir Walter would quit Kellynch Hall; and after a very few days more
of doubt and indecision, the great question of whither he should go
was settled, and the first outline of this important change made out.
There had been three alternatives, London, Bath, or another house
in the country. All Anne's wishes had been for the latter.
A small house in their own neighbourhood, where they might still have
Lady Russell's society, still be near Mary, and still have the pleasure
of sometimes seeing the lawns and groves of Kellynch, was the object
of her ambition. But the usual fate of Anne attended her,
in having something very opposite from her inclination fixed on.
She disliked Bath, and did not think it agreed with her;
and Bath was to be her home.
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
Sir Walter had at first thought more of London; but Mr Shepherd felt
that he could not be trusted in London, and had been skilful enough
to dissuade him from it, and make Bath preferred. It was a much safer
place for a gentleman in his predicament: he might there be important
at comparatively little expense. Two material advantages of Bath
over London had of course been given all their weight: its more convenient
distance from Kellynch, only fifty miles, and Lady Russell's spending
some part of every winter there; and to the very great satisfaction
of Lady Russell, whose first views on the projected change had been
for Bath, Sir Walter and Elizabeth were induced to believe that
they should lose neither consequence nor enjoyment by settling there.
Lady Russell felt obliged to oppose her dear Anne's known wishes.
It would be too much to expect Sir Walter to descend into a small house
in his own neighbourhood. Anne herself would have found
the mortifications of it more than she foresaw, and to Sir Walter's
feelings they must have been dreadful. And with regard to Anne's
dislike of Bath, she considered it as a prejudice and mistake arising,
first, from the circumstance of her having been three years
at school there, after her mother's death; and secondly,
from her happening to be not in perfectly good spirits the only winter
which she had afterwards spent there with herself.
Lady Russell was fond of Bath, in short, and disposed to think
it must suit them all; and as to her young friend's health,
by passing all the warm months with her at Kellynch Lodge,
every danger would be avoided; and it was in fact, a change which must
do both health and spirits good. Anne had been too little from home,
too little seen. Her spirits were not high. A larger society
would improve them. She wanted her to be more known.
The undesirableness of any other house in the same neighbourhood
for Sir Walter was certainly much strengthened by one part,
and a very material part of the scheme, which had been happily
engrafted on the beginning. He was not only to quit his home,
but to see it in the hands of others; a trial of fortitude,
which stronger heads than Sir Walter's have found too much.
Kellynch Hall was to be let. This, however, was a profound secret,
not to be breathed beyond their own circle.
Sir Walter could not have borne the degradation of being known
to design letting his house. Mr Shepherd had once mentioned the word
"advertise," but never dared approach it again. Sir Walter spurned
the idea of its being offered in any manner; forbad the slightest hint
being dropped of his having such an intention; and it was only on
the supposition of his being spontaneously solicited by some most
unexceptionable applicant, on his own terms, and as a great favour,
that he would let it at all.
How quick come the reasons for approving what we like! Lady Russell had
another excellent one at hand, for being extremely glad that Sir Walter
and his family were to remove from the country. Elizabeth had been
lately forming an intimacy, which she wished to see interrupted.
It was with the daughter of Mr Shepherd, who had returned,
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
after an unprosperous marriage, to her father's house, with
the additional burden of two children. She was a clever young woman,
who understood the art of pleasing the art of pleasing, at least,
at Kellynch Hall; and who had made herself so acceptable to Miss Elliot,
as to have been already staying there more than once, in spite of all
that Lady Russell, who thought it a friendship quite out of place,
could hint of caution and reserve.
Lady Russell, indeed, had scarcely any influence with Elizabeth,
and seemed to love her, rather because she would love her,
than because Elizabeth deserved it. She had never received from her more
than outward attention, nothing beyond the observances of complaisance;
had never succeeded in any point which she wanted to carry,
against previous inclination. She had been repeatedly very earnest
in trying to get Anne included in the visit to London, sensibly open
to all the injustice and all the discredit of the selfish arrangements
which shut her out, and on many lesser occasions had endeavoured
to give Elizabeth the advantage of her own better judgement and experience;
but always in vain: Elizabeth would go her own way; and never had she
pursued it in more decided opposition to Lady Russell than in
this selection of Mrs Clay; turning from the society of so deserving
a sister, to bestow her affection and confidence on one who ought
to have been nothing to her but the object of distant civility.
From situation, Mrs Clay was, in Lady Russell's estimate, a very unequal,
and in her character she believed a very dangerous companion;
and a removal that would leave Mrs Clay behind, and bring a choice
of more suitable intimates within Miss Elliot's reach, was therefore
an object of first-rate importance.
Chapter 3
"I must take leave to observe, Sir Walter," said Mr Shepherd
one morning at Kellynch Hall, as he laid down the newspaper,
"that the present juncture is much in our favour. This peace will
be turning all our rich naval officers ashore. They will be
all wanting a home. Could not be a better time, Sir Walter,
for having a choice of tenants, very responsible tenants.
Many a noble fortune has been made during the war. If a rich admiral
were to come in our way, Sir Walter "
"He would be a very lucky man, Shepherd," replied Sir Walter;
"that's all I have to remark. A prize indeed would Kellynch Hall
be to him; rather the greatest prize of all, let him have taken
ever so many before; hey, Shepherd?"
Mr Shepherd laughed, as he knew he must, at this wit, and then added
"I presume to observe, Sir Walter, that, in the way of business,
gentlemen of the navy are well to deal with. I have had a little knowledge
of their methods of doing business; and I am free to confess that they
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
have very liberal notions, and are as likely to make desirable tenants
as any set of people one should meet with. Therefore, Sir Walter,
what I would take leave to suggest is, that if in consequence of
any rumours getting abroad of your intention; which must be contemplated
as a possible thing, because we know how difficult it is to keep
the actions and designs of one part of the world from the notice
and curiosity of the other; consequence has its tax; I, John Shepherd,
might conceal any family-matters that I chose, for nobody would think it
worth their while to observe me; but Sir Walter Elliot has eyes upon him
which it may be very difficult to elude; and therefore, thus much
I venture upon, that it will not greatly surprise me if,
with all our caution, some rumour of the truth should get abroad;
in the supposition of which, as I was going to observe, since applications
will unquestionably follow, I should think any from our wealthy
naval commanders particularly worth attending to; and beg leave to add,
that two hours will bring me over at any time, to save you
the trouble of replying."
Sir Walter only nodded. But soon afterwards, rising and pacing the room,
he observed sarcastically
"There are few among the gentlemen of the navy, I imagine, who would
not be surprised to find themselves in a house of this description."
"They would look around them, no doubt, and bless their good fortune,"
said Mrs Clay, for Mrs Clay was present: her father had driven her over,
nothing being of so much use to Mrs Clay's health as a drive to Kellynch:
"but I quite agree with my father in thinking a sailor might be
a very desirable tenant. I have known a good deal of the profession;
and besides their liberality, they are so neat and careful
in all their ways! These valuable pictures of yours, Sir Walter,
if you chose to leave them, would be perfectly safe. Everything in
and about the house would be taken such excellent care of!
The gardens and shrubberies would be kept in almost as high order
as they are now. You need not be afraid, Miss Elliot, of your own
sweet flower gardens being neglected."
"As to all that," rejoined Sir Walter coolly, "supposing I were induced
to let my house, I have by no means made up my mind as to the privileges
to be annexed to it. I am not particularly disposed to favour a tenant.
The park would be open to him of course, and few navy officers,
or men of any other description, can have had such a range;
but what restrictions I might impose on the use of the pleasure-grounds,
is another thing. I am not fond of the idea of my shrubberies being
always approachable; and I should recommend Miss Elliot to be on her guard
with respect to her flower garden. I am very little disposed
to grant a tenant of Kellynch Hall any extraordinary favour,
I assure you, be he sailor or soldier."
After a short pause, Mr Shepherd presumed to say
"In all these cases, there are established usages which
make everything plain and easy between landlord and tenant.
Your interest, Sir Walter, is in pretty safe hands. Depend upon me
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
for taking care that no tenant has more than his just rights.
I venture to hint, that Sir Walter Elliot cannot be half so jealous
for his own, as John Shepherd will be for him."
Here Anne spoke
"The navy, I think, who have done so much for us, have at least
an equal claim with any other set of men, for all the comforts and
all the privileges which any home can give. Sailors work hard enough
for their comforts, we must all allow."
"Very true, very true. What Miss Anne says, is very true,"
was Mr Shepherd's rejoinder, and "Oh! certainly," was his daughter's;
but Sir Walter's remark was, soon afterwards
"The profession has its utility, but I should be sorry to see
any friend of mine belonging to it."
"Indeed!" was the reply, and with a look of surprise.
"Yes; it is in two points offensive to me; I have two strong grounds
of objection to it. First, as being the means of bringing persons
of obscure birth into undue distinction, and raising men to honours
which their fathers and grandfathers never dreamt of; and secondly,
as it cuts up a man's youth and vigour most horribly; a sailor grows old
sooner than any other man. I have observed it all my life.
A man is in greater danger in the navy of being insulted by the rise
of one whose father, his father might have disdained to speak to,
and of becoming prematurely an object of disgust himself, than in
any other line. One day last spring, in town, I was in company
with two men, striking instances of what I am talking of;
Lord St Ives, whose father we all know to have been a country curate,
without bread to eat; I was to give place to Lord St Ives,
and a certain Admiral Baldwin, the most deplorable-looking personage
you can imagine; his face the colour of mahogany, rough and rugged
to the last degree; all lines and wrinkles, nine grey hairs of a side,
and nothing but a dab of powder at top. `In the name of heaven,
who is that old fellow?' said I to a friend of mine who was standing near,
(Sir Basil Morley). `Old fellow!' cried Sir Basil, `it is Admiral Baldwin.
What do you take his age to be?' `Sixty,' said I, `or perhaps sixty-two.'
`Forty,' replied Sir Basil, `forty, and no more.' Picture to yourselves
my amazement; I shall not easily forget Admiral Baldwin.
I never saw quite so wretched an example of what a sea-faring life can do;
but to a degree, I know it is the same with them all: they are all
knocked about, and exposed to every climate, and every weather,
till they are not fit to be seen. It is a pity they are not knocked
on the head at once, before they reach Admiral Baldwin's age."
"Nay, Sir Walter," cried Mrs Clay, "this is being severe indeed.
Have a little mercy on the poor men. We are not all born to be handsome.
The sea is no beautifier, certainly; sailors do grow old betimes;
I have observed it; they soon lose the look of youth. But then,
is not it the same with many other professions, perhaps most other?
Soldiers, in active service, are not at all better off: and even in
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
the quieter professions, there is a toil and a labour of the mind,
if not of the body, which seldom leaves a man's looks to the natural
effect of time. The lawyer plods, quite care-worn; the physician
is up at all hours, and travelling in all weather; and even
the clergyman " she stopt a moment to consider what might
do for the clergyman; "and even the clergyman, you know is obliged
to go into infected rooms, and expose his health and looks to
all the injury of a poisonous atmosphere. In fact, as I have
long been convinced, though every profession is necessary and honourable
in its turn, it is only the lot of those who are not obliged to follow any,
who can live in a regular way, in the country, choosing their own hours,
following their own pursuits, and living on their own property,
without the torment of trying for more; it is only their lot, I say,
to hold the blessings of health and a good appearance to the utmost:
I know no other set of men but what lose something of their personableness
when they cease to be quite young."
It seemed as if Mr Shepherd, in this anxiety to bespeak
Sir Walter's good will towards a naval officer as tenant,
had been gifted with foresight; for the very first application
for the house was from an Admiral Croft, with whom he shortly afterwards
fell into company in attending the quarter sessions at Taunton; and indeed,
he had received a hint of the Admiral from a London correspondent.
By the report which he hastened over to Kellynch to make,
Admiral Croft was a native of Somersetshire, who having acquired
a very handsome fortune, was wishing to settle in his own country,
and had come down to Taunton in order to look at some advertised places
in that immediate neighbourhood, which, however, had not suited him;
that accidentally hearing (it was just as he had foretold,
Mr Shepherd observed, Sir Walter's concerns could not be kept a secret,)
accidentally hearing of the possibility of Kellynch Hall being to let,
and understanding his (Mr Shepherd's) connection with the owner,
he had introduced himself to him in order to make particular inquiries,
and had, in the course of a pretty long conference, expressed as strong
an inclination for the place as a man who knew it only by description
could feel; and given Mr Shepherd, in his explicit account of himself,
every proof of his being a most responsible, eligible tenant.
"And who is Admiral Croft?" was Sir Walter's cold suspicious inquiry.
Mr Shepherd answered for his being of a gentleman's family,
and mentioned a place; and Anne, after the little pause which followed,
added
"He is a rear admiral of the white. He was in the Trafalgar action,
and has been in the East Indies since; he was stationed there,
I believe, several years."
"Then I take it for granted," observed Sir Walter, "that his face
is about as orange as the cuffs and capes of my livery."
Mr Shepherd hastened to assure him, that Admiral Croft was a very hale,
hearty, well-looking man, a little weather-beaten, to be sure,
but not much, and quite the gentleman in all his notions and behaviour;
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
not likely to make the smallest difficulty about terms, only wanted
a comfortable home, and to get into it as soon as possible;
knew he must pay for his convenience; knew what rent a ready-furnished
house of that consequence might fetch; should not have been surprised
if Sir Walter had asked more; had inquired about the manor;
would be glad of the deputation, certainly, but made no great point of it;
said he sometimes took out a gun, but never killed; quite the gentleman.
Mr Shepherd was eloquent on the subject; pointing out all
the circumstances of the Admiral's family, which made him
peculiarly desirable as a tenant. He was a married man,
and without children; the very state to be wished for. A house was
never taken good care of, Mr Shepherd observed, without a lady:
he did not know, whether furniture might not be in danger of suffering
as much where there was no lady, as where there were many children.
A lady, without a family, was the very best preserver of furniture
in the world. He had seen Mrs Croft, too; she was at Taunton
with the admiral, and had been present almost all the time they were
talking the matter over.
"And a very well-spoken, genteel, shrewd lady, she seemed to be,"
continued he; "asked more questions about the house, and terms,
and taxes, than the Admiral himself, and seemed more conversant
with business; and moreover, Sir Walter, I found she was not quite
unconnected in this country, any more than her husband; that is to say,
she is sister to a gentleman who did live amongst us once;
she told me so herself: sister to the gentleman who lived
a few years back at Monkford. Bless me! what was his name?
At this moment I cannot recollect his name, though I have heard it so lately.
Penelope, my dear, can you help me to the name of the gentleman
who lived at Monkford: Mrs Croft's brother?"
But Mrs Clay was talking so eagerly with Miss Elliot, that she did not
hear the appeal.
"I have no conception whom you can mean, Shepherd; I remember
no gentleman resident at Monkford since the time of old Governor Trent."
"Bless me! how very odd! I shall forget my own name soon, I suppose.
A name that I am so very well acquainted with; knew the gentleman
so well by sight; seen him a hundred times; came to consult me once,
I remember, about a trespass of one of his neighbours; farmer's man
breaking into his orchard; wall torn down; apples stolen;
caught in the fact; and afterwards, contrary to my judgement,
submitted to an amicable compromise. Very odd indeed!"
After waiting another moment
"You mean Mr Wentworth, I suppose?" said Anne.
Mr Shepherd was all gratitude.
"Wentworth was the very name! Mr Wentworth was the very man.
He had the curacy of Monkford, you know, Sir Walter, some time back,
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
for two or three years. Came there about the year 5, I take it.
You remember him, I am sure."
"Wentworth? Oh! ay, Mr Wentworth, the curate of Monkford.
You misled me by the term gentleman. I thought you were speaking of
some man of property: Mr Wentworth was nobody, I remember;
quite unconnected; nothing to do with the Strafford family.
One wonders how the names of many of our nobility become so common."
As Mr Shepherd perceived that this connexion of the Crofts did them
no service with Sir Walter, he mentioned it no more; returning,
with all his zeal, to dwell on the circumstances more indisputably
in their favour; their age, and number, and fortune; the high idea
they had formed of Kellynch Hall, and extreme solicitude for
the advantage of renting it; making it appear as if they ranked
nothing beyond the happiness of being the tenants of Sir Walter Elliot:
an extraordinary taste, certainly, could they have been supposed in
the secret of Sir Walter's estimate of the dues of a tenant.
It succeeded, however; and though Sir Walter must ever look with
an evil eye on anyone intending to inhabit that house, and think them
infinitely too well off in being permitted to rent it on the highest terms,
he was talked into allowing Mr Shepherd to proceed in the treaty,
and authorising him to wait on Admiral Croft, who still remained
at Taunton, and fix a day for the house being seen.
Sir Walter was not very wise; but still he had experience enough
of the world to feel, that a more unobjectionable tenant,
in all essentials, than Admiral Croft bid fair to be, could hardly offer.
So far went his understanding; and his vanity supplied a little
additional soothing, in the Admiral's situation in life, which was just
high enough, and not too high. "I have let my house to Admiral Croft,"
would sound extremely well; very much better than to any mere Mr ;
a Mr (save, perhaps, some half dozen in the nation,) always needs
a note of explanation. An admiral speaks his own consequence,
and, at the same time, can never make a baronet look small.
In all their dealings and intercourse, Sir Walter Elliot must ever
have the precedence.
Nothing could be done without a reference to Elizabeth:
but her inclination was growing so strong for a removal,
that she was happy to have it fixed and expedited by a tenant at hand;
and not a word to suspend decision was uttered by her.
Mr Shepherd was completely empowered to act; and no sooner had
such an end been reached, than Anne, who had been a most attentive listener
to the whole, left the room, to seek the comfort of cool air for her
flushed cheeks; and as she walked along a favourite grove, said,
with a gentle sigh, "A few months more, and he, perhaps,
may be walking here."
Chapter 4
For more information and material, please visit Tai Lieu Du Hoc at www.tailieuduhoc.org
Thứ Hai, 21 tháng 4, 2014
thất nghiệpx
Một người được coi là thất
nghiệp nếu trong tuần lễ trước
điều tra người đó không có việc
làm nhưng có nhu cầu và nỗ lực
tìm kiếm việc làm.
5
Cụ thể:
Người đó đã có hoạt động đi tìm việc trong 4 tuần
qua
Trong tuần tính đến thời điểm điều tra có tổng số
giờ làm việc dưới 8 giờ. Muốn và sẵn sàng làm
thêm nhưng không tìm được việc
6
Đo lường thất nghiệp
7
2, Phân loại thất nghiệp.
2.1, Theo nguồn gốc của thất nghiệp.
Thất nghiệp tạm thời.
Thất nghiệp cơ cấu.
Thất nghiệp do thiếu cầu
Thất nghiệp cổ điển.
8
Thất nghiệp tạm thời.
1. Khái niệm:
Thất nghiệp tạm thời là tình trạng không có việc làm trong ngắn hạn do không
có đầy đủ thông tin về cung - cầu lao động, hoặc chờ đợi vào những điều kiện lao
động và thu nhập không thực tế hoặc liên quan đến sự di chuyển của người lao
động giữa các doanh nghiệp, giữa các vùng và lĩnh vực kinh tế.
9
Thất nghiệp cơ cấu.
Khái niệm:
Thất nghiệp cơ cấu là tình trạng không có việc làm ngắn hạn hoặc
dài hạn do không phù hợp về qui mô và cơ cấu cũng như trình độ
của cung lao động theo vùng đối với cầu lao động (số chỗ làm
việc). Sự không phù hợp có thể là do thay đổi cơ cấu việc làm yêu
cầu hoặc do biến đổi từ phía cung của lực lượng lao động.
10
Thất nghiệp do thiếu cầu
Khái niệm:
Thất nghiệp do thiếu cầu là tình trạng không có việc làm
do mức sản lượng thực tế thấp hơn mức sản lượng tiềm
năng.
Do tổng cầu giảm làm giảm sản
lượng và số việc làm trong nền
kinh tế cho đến khi tiền lương và
mức giá được điều chỉnh về
trạng thái dài hạn mới.
11
Thất nghiệp cổ điển.
Khái niệm:
Thất nghiệp cổ điển là tình trạng không có việc làm do
mức tiền lương bị chủ định giữ ở mức cao hơn mức cân
bằng giữ cung và cầu lao động.
0
Tiền lương
Số lao động
W*
WE
LD
L
Cung lao động
Cầu lao động
L S
Dư cung lao động
12
2.2,Phân loại thất nghiệp theo hành vi người
lao động
13
Thất nghiệp tự nguyện và thất nghiệp không tự nguyện
14
nghiệp nếu trong tuần lễ trước
điều tra người đó không có việc
làm nhưng có nhu cầu và nỗ lực
tìm kiếm việc làm.
5
Cụ thể:
Người đó đã có hoạt động đi tìm việc trong 4 tuần
qua
Trong tuần tính đến thời điểm điều tra có tổng số
giờ làm việc dưới 8 giờ. Muốn và sẵn sàng làm
thêm nhưng không tìm được việc
6
Đo lường thất nghiệp
7
2, Phân loại thất nghiệp.
2.1, Theo nguồn gốc của thất nghiệp.
Thất nghiệp tạm thời.
Thất nghiệp cơ cấu.
Thất nghiệp do thiếu cầu
Thất nghiệp cổ điển.
8
Thất nghiệp tạm thời.
1. Khái niệm:
Thất nghiệp tạm thời là tình trạng không có việc làm trong ngắn hạn do không
có đầy đủ thông tin về cung - cầu lao động, hoặc chờ đợi vào những điều kiện lao
động và thu nhập không thực tế hoặc liên quan đến sự di chuyển của người lao
động giữa các doanh nghiệp, giữa các vùng và lĩnh vực kinh tế.
9
Thất nghiệp cơ cấu.
Khái niệm:
Thất nghiệp cơ cấu là tình trạng không có việc làm ngắn hạn hoặc
dài hạn do không phù hợp về qui mô và cơ cấu cũng như trình độ
của cung lao động theo vùng đối với cầu lao động (số chỗ làm
việc). Sự không phù hợp có thể là do thay đổi cơ cấu việc làm yêu
cầu hoặc do biến đổi từ phía cung của lực lượng lao động.
10
Thất nghiệp do thiếu cầu
Khái niệm:
Thất nghiệp do thiếu cầu là tình trạng không có việc làm
do mức sản lượng thực tế thấp hơn mức sản lượng tiềm
năng.
Do tổng cầu giảm làm giảm sản
lượng và số việc làm trong nền
kinh tế cho đến khi tiền lương và
mức giá được điều chỉnh về
trạng thái dài hạn mới.
11
Thất nghiệp cổ điển.
Khái niệm:
Thất nghiệp cổ điển là tình trạng không có việc làm do
mức tiền lương bị chủ định giữ ở mức cao hơn mức cân
bằng giữ cung và cầu lao động.
0
Tiền lương
Số lao động
W*
WE
LD
L
Cung lao động
Cầu lao động
L S
Dư cung lao động
12
2.2,Phân loại thất nghiệp theo hành vi người
lao động
13
Thất nghiệp tự nguyện và thất nghiệp không tự nguyện
14
tu hoc nhan Powerpoint(Full)
LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "tu hoc nhan Powerpoint(Full)": http://123doc.vn/document/570472-tu-hoc-nhan-powerpoint-full.htm
Thay đổi kích thước Outline và Slides Tabs
Kích vào khu vực tab Slides hoặc Outline
Kích vào mũi tên xuống bên cạnh ô Zoom trên thanh Standard và chọn phần trăm bạn thích.
Slides Tab hiển thị tất cả những slides trong bản trình diễn với hình ảnh nhỏ. Vùng Slides tab là một
phương pháp dễ dàng để điều chỉnh bản trình diễn. Bạn có thể thay đổi một slide bằng cách kích vào nó
4 cách hiển thị bản trình chiếu PowerPoint
Để thấy các cách hiển thị khác nhau của PowerPoint, Từ thanh Menu, kích vào View, bạn sẽ nhìn thấy
4 kiểu xem. Kích vào từng cái cụ thể để thấy rõ.
1, Normal View (Chế độ xem thông thường): là cách hiển thị mặc định trong PowerPoint. Tât cả các
slide đang căn chỉnh sẽ được hiển thị, bao gồm cả Slide Pane, Outline Slides và cả Notes Pane
2, Slide Sorter View (Chế độ sắp xếp Slide): Cách này hiển thị tất cả các slides trong bản trình diễn
nhỏ. Giúp bạn xếp lại thứ tự, thêm vào, hoặc xóa bỏ các slide. Bạn cũng có thể xem trươc các hình ảnh
áp dụng cho từng slides
3, The Slide Show View (Chế độ trình chiếu Slide): Cách này cho phép bạn xem bản trình diễn như
bản trình chiếu. Bản trình diễn của bạn hiện lệ trên tòan màn hình và bạn có thể xem được các hiệu ứng
hoạt ảnh trình chiếu của nó.
4, The Notes View (Chế độ xem có phần ghi chú): Phần ghi chú sẽ hiển thị như khi sẽ in ấn ra. Phần
chú ý như một phiên bản nhỏ của slide và nội dung chú ý được nhập vào trong phần Notes Pane ở bên
dưới slide.
Bài 3: Các thanh công cụ của PowerPoint
Thanh công cụ PowerPoint dùng để làm gì?
PowerPoint có 13 thanh công cụ, gồm cả Task Pane. Theo mặc định, thanh Standard (thanh công cụ
chuẩn), Formatting (thanh định dạng) và Drawing (thanh công cụ vẽ) đã được hiển thị sẵn.
Các thanh công cụ khác chỉ được sử dụng cho từng chức năng riêng biệt trong PowerPoint.
Hiện một thanh công cụ
Từ menu View, chọn Toolbars sau đó lựa chọn thanh công cụ mà bạn muốn hiển thị (bạn sẽ nhìn thấy
dấu chọn bên cạnh thanh công cụ khi đã hiển thị)
Ẩn một thanh công cụ
Từ menu View, chọn Toolbars
Lựa chọn thanh công cụ muốn ẩn (bạn sẽ không nhìn thấy dấu chọn bên cạnh thanh công cụ khi nó
được ẩn)
Thanh công cụ chuẩn
Các biểu tượng trên thanh công cụ chuẩn Standard thường là những hoạt động thường dùng đối với văn
bản. Khi đưa con trỏ chuột lên một biểu tượng, bạn sẽ thấy rõ tác dụng và mô tả của biểu tượng đó.
Kích vào biểu tượng/hành động mà bạn muốn áp dụng cho slide.
Các biểu tượng trên thanh công cụ Standard và chức năng của nó:
Biểu tượng Chức năng
New Bắt đầu một file trình chiếu mới
Open Mở một file trình chiếu
Save Lưu một file trình chiếu
Permission
Thiết lập sự cho phép đối với việc mở và thay đổi một file
trình chiếu
E-mail Gửi file trình chiếu dưới dạng email
Print In file trình chiếu
Print Preview Xem trước khi in
Spelling Chương trình kiểm tra lỗi chính tả
Search Hiển thị ô tìm kiếm cơ bản
Cut Cắt đoạn văn bản hoặc đối tượng Clipboard đã lựa chọn
Copy Sao chép đoạn văn bản hoặc đối tượng Clipboard đã lựa chọn
Paste Dán mục chọn từ Clipboard
Format Painter Sao chép định dạng
Undo Bỏ qua thao tác vừa làm
Redo Lặp lại hành động vừa bỏ qua
Insert Chart Vẽ biểu đồ
Insert Table Chèn một bảng
Table and Borders Hiển thị bảng và thanh công cụ Borders (đường viền)
Insert Hyperlink Chèn một siêu liên kết
Expand All Mở rộng tiêu đề và văn bản cho slide trên Outline tab
Show Formatting Hiện hoặc ẩn ký tự định dạng
Show/Hide Grid Hiện hoặc ẩn gridlines
Color/Grayscale Hiện bản trình chiếu với màu, đen, trắng hoặc grayscale
Zoom Phóng to Slide, vùng tab outline hoặc vùng tab Slide
Thanh công cụ định dạng
Thanh công cụ định dạng đặt ở vị trí gần phía trên màn hình. Mỗi biểu tượng thanh công cụ có chức
năng riêng cho phép bạn thay đổi các hiệu ứng đối tượng trong slide PowerPoit.
Các biểu tượng trên thanh công cụ Formatting và chức năng:
Biểu tượng Chức năng
Font Lựa chọn kiểu font từ danh sách thả xuống
Font Size Lựa chọn kích cỡ font từ danh sách thả xuống
Bold Áp dụng định dạng chữ đậm cho văn bản
Italic Áp dụng định dạng chữ nghiêng cho văn bản
Underline Áp dụng định dạng ngạch chân cho văn bản
Shadow Áp dụng định dạng chữ bóng cho văn bản
Align Left Căn lề văn bản hoặc đối tượng sang bên trái
Center Căn lề văn bản hoặc đối tượng ra giữa dòng
Align Right Căn lền văn bản hoặc đối tượng sang bên phải
Distributed Căn lề văn bản hoặc đối tượng
Change Text
Direction
Thay đổi hướng văn bản (ngang - dọc)
Numbering
Thêm/bớt định dạng số vào đầu dòng đoạn văn bản được
lựa chọn
Bullets
Thêm/bớt định dạng ký tự vào đầu dòng đoạn văn bản
được lựa chọn
Increase Font Size Tăng cỡ chữ
Decrease Font Size Giảm cỡ chữ
Decrease Indent Giảm lề của đoạn văn bản
Increase Indent Tăng lề của đoạn văn bản
Font Color Chuyển đổi màu chữ
Slide Design Hiển thị Slide Design Task Pane
New Slide Chèn một slide mới
Chèn thêm một slide mới
Từ menu Insert, kích vào New Slide.
Hoặc kích vào biểu thượng New Slide trên thanh công cụ Formatting
Chèn một bản sao Slide
Từ menu Insert, kích vào Duplicat Slide
Sao chép và dán Slides
Bạn có thể sao chép va dán các slide trong phần Normal View với tab Outline và Slides hoặc trong chế
độ xem Slide Sorter
Sao chép slide với Outline
Kích vào biểu tượng slide mà bạn muốn sao chép
Kích vào biểu tượng Copy trên thanh công cụ Standard.
Hoặc kích chuột phải lên biểu tượng slide và chọn Copy
Dán slide
Kích vào biểu tượng slide hoặc vị trí muốn đặt slide vừa sao chép
Kích vào biểu tượng Paste trên thanh công cụ Standard. Hoặc kích chuột phải lên biểu tượng slide và
lựa chọn Paste
Chú ý: Bạn cũng có thể copy và paste slide với tab Slides hoặc trong chế độ Slide Sorter.
Xóa Slides
Bạn có thể xóa slide trong chế độ xem Normal với tab Outline và Slides hoặc chế độ xem Slide Sorter
Xóa slides với Outline
Kích vào biểu tượng slide của slide mà bạn muốn xóa
Từ menu Edit, kích vào Delete Slide.
Hoặc kích chuột phải lên biểu tượng slide của slide mà bạn muốn xóa và lựa chọn Delete Slide
Xóa Slide với tab Slides
Kích vào Slide thu nhỏ của slide mà bạn muốn xóa
Từ menu Edit, kích vào Delete Slide
Hoặc kích chuột phải trên slide thu nhỏ của slide bạn muốn xóa và lựa chọn Delete Slide
Xóa slides trong chế độ xem Slide Sorter
Kích vào slide thu nhỏ của slide bạn muốn xóa
Từ menu Edit, kích Delete Slide.
Hoặc kích chuột phải vào slide thu nhỏ của slide bạn muốn xóa và lựa chọn Delete Slide
Bài 4: Mẫu thiết kế PowerPoint
Mẫu thiết kế PowerPoint là thiết kế có sẵn bao gồm phối mầu, slide và tiêu đề chính với các kiểu
font và định dạng tuỳ chỉnh, tất cả đều được thiết kế cho một mục đích cụ thể.
Sau khi áp dụng một mẫu thiết kế PowerPont, thì mỗi khi bạn thêm vào một slide thì slide mới đó sẽ có
giao diện tương tự như một bộ của slide mẫu. Bạn có thể sử dụng mục New Presentation để tạo một
bản trình chiếu mới từ mẫu thiết kế.
Tạo một bản trình chiếu mới từ mẫu thiết kế
Kích vào From design template trong ô New Presentation
Bạn sẽ thấy ngay các mẫu thiết kế sẵn được hiển thị bên dưới. Ví dụ, nếu kích vào mẫu Mountain Top
bạn sẽ thấy slide được thay bằng mẫu như hình dưới:
Màu nền của slide có sẵn và bạn chỉ cần chèn văn bản vào
Trình AutoContent Wizard của PowerPoint
AutoContent Wizard cho phép bạn tạo một trình chiếu dựa trên nội dung và thiết kế được gợi ý sẵn.
Tính năng này sẽ cung cấp ý tưởng tạo trình chiếu sẵn cho bạn và chỉ cần chỉnh sửa những thông tin
cần thiết hoặc thêm vào những điểm riêng mà bạn cần nhấn mạnh.
Tạo một bản trình chiếu mới sử dụng Autocontent Wizard
- Kích vào From AutoContent Wizard… trong ô New presentation
- Hiển thị hộp thoại AutoContent Wizard, kích vào Next để tiếp tục.
- Bạn cần lựa chọn một kiểu trình chiếu muốn tạo. Nếu kích vào nút All, sau đó bạn có thể sử dụng
thanh cuộn để di chuyển xuống những danh sách và lựa chọn kiểu trình chiếu.
Chú ý: Một vài lựa chọn hiển thị có thể chưa được cài đặt trên hệ thống và bạn sẽ được hỏi đưa đĩa cài
đặt Microsoft Office vào để cài đặt thêm trước khi sử dụng.
- Kích vào nút Next để tiếp tục
- Bước tiếp theo là quyết định cách bạn sẽ sử dụng bản trình chiếu. Mặc định On-screen presentation
được chọn.
- Kích vào Next để tiếp tục.
- Bạn có thể nhập một tiêu đề và thông tin cuối trang (footer) cho bản chình chiếu
- Kích vào nút Next để tiếp tục
- Kích Finish để hoàn thiện quá trình tạo thông qua AutoContent Wizard.
- Sau đó bạn có thể cần mở từng slide ra, dựa theo các hướng dẫn mà AutoContent Wizard đã tạo để
chỉnh sửa nội dung cho phù hợp.
Bài 5: Tạo Slide trình chiếu thủ công
Trong bài trước chúng tôi đã hướng dẫn cho các bạn cách tạo trình chiếu theo một mẫu thiết kế
có sẵn với các kiểu chữ, phối màu và bố cục phù hợp. Trong bài này chúng ta sẽ học định dạng
slide trình chiếu một cách thủ công dựa trên màu sắc và layout mà chương trình có hỗ trợ.
Chọn Layout cho slide của bản trình chiếu
Slide layout trong PowerPoint là việc sắp xếp vị trí các thành phần trong một giao diện slide. Mỗi một
slide chứa các thành phần khác nhau đi kèm với nội dung và kiểu chữ khác nhau. Một slide cơ bản
được phân tách thành tiêu đề (title) và nội dung cơ bản.
Hiển thị lại phần Slide Layout (nếu đã bị đóng)
• Từ menu Format, kích vào Slide Layout
Áp dụng layout văn bản cho một slide
• Từ phần Slide Layout, phần Text Layouts, kích vào layout đặc biệt mà bạn muốn
Text Layout thông thường chỉ chứa văn bản. Các layout đó bao gồm: Text Slide (Chỉ có nội
dung văn bản), Title Only (Chỉ có tiêu đề), Title and Text (Tiêu đề và nội dung), Title and 2-
Column Text (Tiêu đề và 2 cột nội dung), Title and Vertical Text (Tiêu đề và nội dung theo
chiều dọc), và Vertical Title and Text (Tiêu đề dọc và văn bản)
Áp dung layout nội dung cho một slide
• Từ phần Slide Layout, phần Content Layouts, kích vào kiểu layout mà bạn muốn
Content layouts bao gồm: Charts, Clip Art, Pictures, Tables, Diagrams or Organization Charts,
hoặc Media Clips
Áp dụng layout nội dung và văn bản cho một slide
• Từ phần Slide Layout, tại Text and Content Layouts kích vào layout mà bạn muốn
Text and Content Layouts bao gồm văn bản, ngoài ra có cản bản đồ, bảng… trong cùng một
slide.
Áp dụng các layout khác cho một slide
• Từ phần Slide Layout, tại Other Layouts kích vào kiểu layout mà bạn muốn
Other Layouts là các layout khác ngoài văn bản, nội dung, và văn bản kèm nội dung.
Định dạng nền cho bản trình chiếu
Các nền có thể áp dụng cho bản slide, bản ghi chú, thông báo trong PowerPoint. Tuỳ chọn nền
(Backgroud) có thể thay đổi được màu sắc, Gradient, Texture, Pattern, hoặc Picture.
Lựa chọn màu nền cho bản trình chiếu
• Từ menu Format, kích vào Background
• Kích vào mũi tên sổ xuống và lựa chọn màu mà bạn thích, sau đó kích vào Apply.
Kích vào More Colors để chọn màu thêm
Lựa chọn hiệu ứng nền cho bản trình chiếu
• Từ menu Format, kích vào Background
Kích vào mũi tên xuống và chọn Fill Effects. Hộp thoại Fill Effects xuất hiện
Chọn thẻ Gradient, Texture, Pattern, hoặc Picture để áp dụng hiệu ứng. Chọn màu mà bạn
thích.
• Sau khi đã lựa chọn xong màu phù hợp, kích OK
Trở lại cửa số Background, có 4 nút sau:
Apply to All: Áp dụng định dạng cho tất cả bản trình duyệt
o Apply: Áp dụng định dạng nền cho bản trình duyệt hiện tại
o Cancel: Bỏ qua định dạng nền
o Preview: Xem trước màu nền đã chọn
• Kích vào nút nào mà bạn cần
Đầu trang và chân trang bản trình chiếu
Đầu trang (Header) và chân trang (Footer) bao gồm văn bản, slide hoặc số trang, và ngày tháng bạn
muốn hiển thị ở trên hoặc dưới một trang slide. Bạn có thể sử dụng header và footer trên từng slide
riêng lẻ hoặc áp dụng cho toàn bộ bản trình chiếu.
Chèn Headers and Footers
• Từ menu View, kích vào Header and Footer. Hộp thoại Header and Footer xuất hiện
• Để chèn ngày và giờ, tích vào hộp Date and time
• Để đánh số trang cho bản trình chiếu, tích vào hộp Slide number
• Nếu bạn chèn vào chân trang, phải chắc chắn rằng phần Footer đã được chọn và gõ nội dung
vào.
• Kích vào Apply để áp dụng cho slide hiện hành. Kích vào Apply to All để áp dụng cho tất cả
các slide.
Đánh số tự động (Bullets and Numbering)
Bullets and Numbering là công cụ dùng để đánh số tự động. Bullets and numbering cho bạn lựa chọn
các kiểu dáng, cỡ và màu sắc khác nhau có thể áp dụng.
Thêm hoặc bỏ ký đánh tự đầu dòng
• Để làm nổi bật đoạn văn bản, bạn có thể muốn thêm hoặc bỏ các ký tự phân mục đầu dòng
• Kích vào biểu tượng Bullets trên thanh công cụ Formatting
Thay đổi kiểu ký tự đầu dòng
• Từ menu Format, kích vào Bullets and Numbering
• Kích vào kiểu nào mà bạn muốn.
• Kích OK
Tạo bullets tùy ý
• Từ menu Format, kích vào Bullets and Numbering
• Từ hộp thoại Bullets and Numbering, kích vào nút Customize để hiển thị hộp thoại Symbol
• Lựa chọn một kiểu bullet phù hợp và kích OK
Thêm hoặc bỏ số tự động
• Để làm nổi bật đoạn văn bản có thể bạn muốn thêm hoặc gỡ bỏ số tự động
• Kích vào biểu tượng Numbering trên thanh công cụ Formatting
Thay đổi kiểu số tự động
• Từ menu Format, kích vào Bullets and Numbering.
• Kích vào Numbered. Chọn kiểu số tự động mà bạn muốn.
• Kích OK
Thay đổi màu ký tự đầu dòng hoặc số tự động
• Từ menu Format, kích vào Bullets and Numbering
• Kích vào mũi tên xuống để hộp menu Color xổ xuống.
• Lựa chọn màu mà bạn thích
• Kích vào OK.
Bài 6: Thanh công cụ Drawing
Thanh công cụ Drawing trong PowerPoint sẽ cung cấp nhiều lệnh cho việc tạo và hiệu chỉnh đồ
họa. Thanh công cụ này được đặt ở phía dưới màn hình PowerPoint.
Hiển thị thanh công cụ drawing
Từ menu View, vào Toolbars và chọn Drawing
Đây là một số biểu tượng và chức năng của thanh công cụ Drawing
Draw
Cho phép áp dụng các điều chỉnh thanh khác nhau cho
đối tượng vẽ.
Select Objects
Cho phép lựa chọn một đối tượng vẽ. Nếu muốn chọn
nhiều đối tượng, giữ thêm phím Shift
AutoShapes
Kích vào biểu tượng AutoShapes để xem danh sách các
đối tượng vẽ. Di chuyển con trỏ chuột để thiết lập và
chọn hình dạng
Line
Sử dụng để vẽ dòng. Để vẽ dòng ngang hay dọc, giữ
phím Shift trong khi kéo
Arrow Sửu dụng để vẽ dòng có mũi tên
Rectangle
Sử dụng vẽ hình chữ nhật. Để vẽ hình vuông, giữ phím
Shift trong khi kéo.
Oval
Sử dụng vẽ hình bầu dục. Để vẽ được hình tròn chính
xác, giữ phím Shift trong khi kéo.
Text Box Được sử dụng để vẽ ô chứa văn bản.
Vertical Text Box Dùng để vẽ ô chứa văn bản dọc
Insert WordArt Dùng để chèn kiểu dáng khác nhau của WordArt
Insert Diagram or
Organization Chart
Dùng để chèn sơ đồ hoặc biểu đồ tổ chức
Insert Clip Art Sử dụng để chèn hình vẽ có sẵn
Insert Picture Sử dụng để chèn ảnh từ vị trí mà bạn chỉ định
Fill Color Sử dụng để tô màu đối tượng đang vẽ
Line Color Sử dụng để tô màu cho đối tượng đang chọn.
Font Color Định dạng màu chữ cho văn bản trong đối tượng vẽ.
Line Style Sử dụng để xác định kiểu dòng vẽ
Dash Style Sử dụng để xác định kiểu dòng nét đứt
Arrow Style Sử dụng để xác định kiểu dòng mũi tên
Shadow Style Kích vào kiểu bóng mà bạn muốn dùng cho đối tượng.
3-D Style Kích vào kiểu 3D mà bạn muốn dùng
Thêm AutoShape
- Kích vào biểu tượng AutoShape trên thanh công cụ Drawing để hiển thị menu AutoShape
- Kích vào AutoShape bạn muốn sử dụng
- Kích vào vị trí bạn muốn bắt đầu vẽ đối tượng.
- Giữ chuột trái đồng thời kéo để đối tượng được vẽ theo ý muốn
- Nhả chuột ra khi hình đã cân đối
- Để điều chỉnh hình, lựa chọn hình và kéo móc điều chỉnh
Vẽ một dòng
- Kích vào biểu tượng Line từ thanh công cụ Drawing. Con trỏ chuột thay đổi thành dấu cộng
- Kích vào vị trí mà bạn muốn để bắt đầu kéo. Nhả chuột khi nào bạn muốn kết thúc
Vẽ một mũi tên ở đầu
- Kích vào biểu tưởng Arrow trên thanh công cụ Drawing. Con trỏ chuột thay đổi thành dấu cộng khi
mà con trỏ chuyển lên slide
- Kích vào vị trí mà bạn muốn điểm bắt đầu và kéo. Nhả chuột khi muốn kết thúc
Vẽ một hình chữ nhật
- Kích vào biểu tượng Rectangle trên thanh công cụ Drawing. Con trỏ chuột thay đổi thành dấu cộng
- Kích vào vị trí mà bạn muốn đặt hình chữ nhật hay hình lập phương để bắt đầu. Khi kết thúc, nhả con
trỏ chuột
Vẽ hình bầu dục
- Kích vào biểu tượng Oval trên thanh công cụ Drawing. Con trỏ chuột thay đổi thành dấu cộng
- Kích vào vị trí mà bạn muốn hình bầu dục hay hình tròn được bắt đầu. Khi hoàn thành, nhả con trỏ
chuột
Tạo một Text box (hộp chứa văn bản)
- Kích vào biểu tượng Text Box trên thanh công cụ Drawing
- Từ vị trí dấu con trỏ, nhấn chuột trái. Kéo chuột cho đến khi vừa đủ, sau đó nhả chuột
- Hộp ký tự sẽ hiển thị trong tài liệu, bạn có thể gõ nội dung hoặc nhập ảnh vào đó.
Tạo một hộp văn bản dọc
- Kích vào biểu tượng Vertical Text Box trện thanh công cụ Drawing
- Từ vị trí dấu của con trỏ, nhấn chuột trái. Kéo cho đến khi bạn muốn dừng, sau đó nhả chuột
- Hộp ký tự hiển thị trong tài liệu, bạn có thể gõ nội dung và thêm ảnh ngay vào đó
Tạo một đối tượng WordArt
- Kích vào biểu tượng Inser WordArt trên thanh công cụ Drawing
- Từ WordArt Gallery lựa chọn kiểu mà bạn muốn và kích vào nút OK
- Hộp thoại Edit WordArt Text hiển thị, Gõ nội dung vào mục “Your Text here”
- Kích vào nút OK để chèn WordArt. Bạn có thể thấy WordArt được đặt ở slide
Tạo một sơ đồ hay biểu đồ tổ chức
- Kích vào biểu tượng Insert Diagram or Organization Chart trên thanh công cụ Drawing
- Từ hộp thoại Diagram Gallery lựa chọn một biểu đồ mà bạn muốn, sau đó kích OK
Chèn một clipart
- Kích vào biểu tượng Insert Clip Art trên thanh công cụ Drawing để mở ô Clip Art
- Search for: trường dữ liệu cho phép bạn nhập một hoặc nhiều hơn liên quan đến một hình họa mà
bạn muốn tìm kiếm. Mỗi một lần nhập vào, kích nút Go để bắt đâu tìm. Chú ý: Trong suốt thời gian đó,
Internet phải được kết nối.
- Kích vào Organize clips….(chữ màu xanh)
- Từ cửa sổ Microsoft Clip Organizer, kích 2 lần chuột vào Office Collections.
Bài 3 - Thực hành
LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Bài 3 - Thực hành": http://123doc.vn/document/570780-bai-3-thuc-hanh.htm
Giáo viên: Phạm Ngọc Đẩu
Trường THPT
Tây Tiền Hải
Thỏi Bỡnh
Vẽ sơ đồ phạm vi các vùng biển Việt Nam theo
luật biển quốc tế 1982 ?
Kiểm tra bài cũ
Bài 3
Thực hành :
vẽ lược đồ
Việt Nam.
V lc khung Vit Nam
(hỡnh dng lónh th phn t lin)
1.
in lờn trờn lc cỏc i tng a lớ
(H Ni, Nng, TP.H Chớ Minh, vnh Bc
B, vnh Thỏi Lan, o Phỳ Quc, Q.Hong
Sa, Trng Sa)
2.
I Yêu Cầu
II Hướng Dẫn
1, Vẽ khung lược đồ
Việt Nam
V L
V L
I
I
TA ễ VUễNG
TA ễ VUễNG
5 ụ x 8 ụ = 40 ụ vuụng
5 ụ x 8 ụ = 40 ụ vuụng
BC 1
A2
A3
A4
A5
A6
A7
A8 B8
A1 B1 C1 D1 E1
D8 E8C8
5 ụ hng ngang, ỏnh ch:
A-B-C-D-E
8 ụ hng dc, ỏnh s:
1-2-3-4-5-6-7-8
Mi chiu ca ụ vuụng tng
ng vi
2
0
kinh tuyn v 2
0
v tuyn
10
0
B
12
0
B
14
0
B
24
0
B
102
0
B
22
0
B
20
0
B
18
0
B
16
0
B
104
0
B
106
0
B 108
0
B
110
0
B
112
0
B
BC 2
XC
XC
NH
NH
CC
CC
IM
IM
KHNG
KHNG
CH
CH
V
V
CC
CC
NG
NG
KHNG
KHNG
CH
CH
1/4
1/3
1/3
1/2
1/4
1/3
1/3
1/3
1/2
1/4
10
0
B
12
0
B
14
0
B
24
0
B
102
0
B
22
0
B
20
0
B
18
0
B
16
0
B
104
0
B
106
0
B 108
0
B
110
0
B
112
0
B
BC 3
V
V
T
T
NG
NG
ON
ON
A
A
GII
GII
(NẫT T)
(NẫT T)
V
V
NG
NG
B BIN
B BIN
( NẫT LIN)
( NẫT LIN)
10
0
B
12
0
B
14
0
B
24
0
B
102
0
B
22
0
B
20
0
B
18
0
B
16
0
B
104
0
B
106
0
B 108
0
B
110
0
B
112
0
B
Qđ Hoàng Sa
( TP Đà Nẵng)
Qđ Trường Sa
( Tỉnh Khánh Hoà)
BC 4
DNG CC K HIU
DNG CC K HIU
T
T
NG TR
NG TR
NG O SAN Hễ
NG O SAN Hễ
V Q. HONG SA (
V Q. HONG SA (
E4
E4
)
)
TR
TR
NG SA (
NG SA (
E8
E8
)
)
E 4
E 8
10
0
B
12
0
B
14
0
B
24
0
B
102
0
B
22
0
B
20
0
B
18
0
B
16
0
B
104
0
B
106
0
B 108
0
B
110
0
B
112
0
B
Qđ Hoàng Sa
( TP Đà Nẵng)
Qđ Trường Sa
( Tỉnh Khánh Hoà)
BC 5
V
V
CC
CC
SễNG
SễNG
CHNH
CHNH
giáo án từ tiết 1 đến tiết 16
LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "giáo án từ tiết 1 đến tiết 16": http://123doc.vn/document/571124-giao-an-tu-tiet-1-den-tiet-16.htm
Tuần 1: TRÒ CHƠI: “ NHANH LÊN BẠN ƠI”. G:
I. Mục tiêu:
- Giới thiệu chương trình TD lớp 3. Yêu cầu HS biết được một số nội dung cơ bản của chương
trình và có thái độ học tập đúng và tinh thần tập luyện tích cực.
- Một số quy định về nội quy, yêu câù tập luyện. Yêu cầu HS hiêủ và thực hiện đúng.
- Trò chơi: “ Chuyền bóng tiếp sức”. Yêu cầu HS nắm được cách chơi, rèn luyện sự khéo léo,
nhanh nhẹn.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, kẻ sân cho t/c.
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6 - 8 ph
2 - 3 ph
1 - 2 ph
1- 2 ph
2 lần
- Tập trung HS thành 3 – 4 hàng dọc, quay
phải. Phổ biến nội dung , yêu cầu giờ học. Nhắc
lại những nội dung cơ bản và quy định khi tâp
luyện.
- Giậm chân tại chỗ, vỗ tay, hát.
- Tập bài TD phát triển chung L2, mỗi động tác
2x 8 nhịp.
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
*: là GV; +: là HS
Cơ bản
18-22ph
3- 4 ph
6- 7 ph
6- 7 ph
2- 3 lần
6 -7 ph
1 – 2 lần
- Biên chế tổ tập luyện, cán sự bộ môn .
- - Phổ biến nội quy. Yêu cầu tập luyện:
Chỉnh đốn trang phục, vệ sinh tập luyện.
Áo quần gọn gàng, đi giày hoặc dép có quai sau
- Trò chơi: “Nhanh lên bạn ơi”
GV làm mẫu, phổ biến cách chơi :
HS thực hiện t/c theo lớp
Ôn 1 số động tác ĐHĐN đã học: Tập họp hàng
dọc, dóng hàng, điểm số, quay phải ( trái), đứng
nghiêm ( nghỉ), dang hàng, dồn hàng
*
+ + + + + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ +
+ ++ +
+ ++ + + + +
+ + + + +
* + + +
+ + +
Kết
thúc
6-8 ph
1- 2 ph
1- 2 ph
1- 2 ph
GV & HS hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà
- Kết thúc giờ học, GV hô:“giải tán”, HS hô:
“ khoẻ”
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Tiết 2 Bài 2: ÔN MỘT SỐ KĨ NĂNG ĐỘI HÌNH ĐỘI NGŨ S:
Tuần 1: - TRÒ CHƠI: “ NHÓM BA, NHÓM BẢY” G:
I. Mục tiêu:
- Ôn tập 1 số kĩi năng ĐHĐN: Tập họp hàng dọc, dóng hàng, điểm số, đứng nghiêm, dứng nghỉ.
Yêu cầu tập họp nhanh, trật tự, đúng đội hình tập luyện.
- Trò chơi: “ Nhóm bảy, nhóm ba”. Yêu cầu HS biết chơi và cùng tham gia chơi đúng luật,
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, kẻ sân trò chơi.
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
2- 3 ph
1 - 2 ph
1 ph
1 ph
Phổ biến nội dung , yêu cầu giờ học
- Chấn chỉnh nội quy, chỉnh đốn trang phục, vệ
sinh tập luyện.
- Vừa giậm chân tại chỗ, vừa đếm nhịp.
- Trò chơi: Làm theo hiệu lệnh.
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
8- 10 ph
1- 2 ph
5- 6 ph
2- 3 ph
2 lần
6- 8 ph
1- 2 lần
2- 3 lần
a. Ôn: Tập họp hàng dọc, quay phải, quay trái
đứng nghiêm, đứng nghỉ, dàn hàng, dồn hàng,
chào báo cáo, xin phép ra vào lớp.
- GV vừa nêu động tác, vừa làm mẫu, nhắc lại
động tác
- Tập theo tổ, tổ trưởng điều khiển, GV nhận
xét, sửa chửa động tác.
- Các tổ thi đua trình diễn, nhận xét kết quả.
- Tuyên dương nhóm nhanh, đẹp.
b. Trò chơi: Nhóm ba , nhóm bảy
GV nêu tên trò chơi, làm mẫu, phổ biến, giải
thích cách chơi
Nghe khẩu lệnh tập họp: HS tập trung thành
một nhóm ba hoặc bảy em. Nếu em nào thừa
không có trong nhóm thì lò cò quanh lớp 1
vòng
- Cho 1 tổ, cả lớp chơi thử.
- Cả lớp thi đua chơi.
GV q/sát, nhận xét, biểu dương tổ thắng cuộc
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
*
+ + + + +
*
+ + + + +
Cả lớp chơi thử, sau đó
chính thức
+ + + + + +
* + + + + + +
+ + + + + +
* *
Kết thúc
4- 6 ph
2- 3 ph
1- 2 ph
1- 2 ph
- Đứng xung quanh vòng tròn vỗ tay và hát.
- GV & HS hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà
Ôn động tác đi hai tay chống hông
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 3 Bài 3: ÔN ĐI KIỂNG GÓT HAI TAY CHỐNG HÔNG ( DANG NGANG) S:
Tuần 2: TRÒ CHƠI: “ KẾT BẠN” G:
I. Mục tiêu:
- Ôn đi kiểng gót hai tay chống hông . Yêu cầu thực hiện được động tác ở mức độ tương đối đúng.
- Trò chơi: “ Kết bạn”. Yêu cầu HS biết chơi và tham gia trò chơi một cách chủ động.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, kẻ sân trò chơi.
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
2- 3 ph
1 ph
1 ph
1 ph
Phổ biến nội dung , yêu cầu giờ học
- Giậm chân tại chỗ, đếm to theo nhịp.
- Chạy nhẹ nhàng theo hàng dọc trên địa hình.
Trò chơi: Làm theo hiệu lệnh.
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
12- 14 ph
6- 8 ph
1- 2 lần
2- 3 lần
a. Ôn đi kiểng gót hai tay chống hông
GV vừa nêu động tác, vừa làm mẫu, vừa nêu
vừa tóm tắt động tác. Hô: Động tác đi kiểng
gót hai chân chống hông ( dang ngang) bắt đầu.
HS đi 5 – 10m thì hô: “thôi”
.GV chỉ dẫn, uốn nắn động tác.
b. Trò chơi: Kết bạn
GV nêu tên trò chơi, làm mẫu, phổ biến, giải
thích cách chơi
- Cho 1 tổ, cả lớp chơi thử.
- Cả lớp thi đua chơi.
GV q/sát, nhận xét, biểu dương tổ thắng cuộc
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
Cả lớp chơi thử, sau đó
chính thức
+ + + + + +
* + + + + + +
+ + + + + +
* *
Kết thúc
4- 6 ph
2- 3 ph
1- 2 ph
1- 2 ph
- Đi chậm xung quanh vòng tròn vỗ tay và hát.
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà
Ôn động tác đi đều, đi hai tay chống hông
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 4 Bài 4: ÔN BÀI TẬP RÈN LUYỆN TƯ THẾ, KĨ NĂNG VẬN ĐỘNG CƠ BẢN S:
Tuần 2: TRÒ CHƠI: “ TÌM NGƯƠI CHỈ HUY” G:
I. Mục tiêu:
- Ôn đi đều theo1 - 4 hàng dọc, đi kiểng gót hai tay chống hông , dang ngang , đi theo vạch kẻ
thẳng, đi nhanh chuyển sang chạy. Yêu cầu thực hiện đúng động tác ở mức độ tương đối chính xác
- Học trò chơi: “ Tìm người chỉ huy”. Yêu cầu HS biết chơi và bước đầu biết tham gia vào trò chơi
một cách chủ động.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, kẻ sân trò chơi.
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
2- 3 ph
1 ph
1 ph
1 – 2 ph
1 – 2 ph
- Phổ biến nội dung , yêu cầu giờ học
- Đứng tại chỗ, vỗ tay hát.
- Giậm chân tại chỗ, đếm to theo nhịp.
- Chạy nhẹ nhàng xung quanh sân 80 – 100m.
Trò chơi: Có chúng em.
*
+ + + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + +
Cơ bản
18-22ph
3- 4 ph
3- 4 ph
1 – 2 lần
3- 5 ph
6- 8 ph
1- 2 lần
2- 3 lần
a. Ôn: đi đều theo1 - 4 hàng dọc .
- GV tập lớp đi theo nhịp hô rồi cán sự lớp hô
GV uốn nắn HS đi cùng tay, cùng chân
- Ôn đi kiểng gót hai tay chống hông, cự li 8 –
10 m
- Ôn phối hợp đi theo vạch kẻ thẳng, đi nhanh
chuyển sang chạy.
.GV chỉ dẫn, uốn nắn động tác.
b. Học trò chơi: Tìm người chỉ huy
GV nêu tên trò chơi, làm mẫu, phổ biến, giải
thích cách chơi
GV: cho 1HS trong vòng tròn nhắm mắt lại rồi
chỉ 1 HS làm động tác cả lớp làm theo ( động
tác thay đổi) để HS trong vòng tròn tìm người
phát ra hiệu lệnh. Nếu HS đó không tìm ra chỉ
huy từ 2 – 3 làn thi đổi em khác. Nếu tìm được
chỉ huy thì em đó vào thay.
- Cho cả lớp chơi thử, sau cả lớp chơi
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
Cả lớp chơi thử, sau đó
chính thức
+ + + + + +
* + + + + + +
+ + + + + +
* *
Kết thúc
4- 6 ph
2- 3 ph
2 ph
1- 2 ph
- Đi thường theo nhịp và hát.
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 5 Bài 5: ÔN TẬP HỌP HÀNG DỌC, DÓNG HNÀG, QUAY PHẢI, QUAY TRÁI S:
Tuần 3: G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng dọc, dóng hàng, điểm số, quay phải, quay trái , dàn hàng, dồn hàng . Yêu cầu
thực hiện thuần thục những kĩ năng này ở ở mức độ tương đối chủ động
- Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm số. Yêu cầu thực hiện động tác tương đối đúng.
- Chơi trò chơi: “ Tìm người chỉ huy”. Yêu cầu HS biết chơi và biết tham gia vào trò chơi một cách
chủ động.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, kẻ sân trò chơi.
IV. Nội dung và phương pháp lên lớp:
V.
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
1- 2 ph
1 ph
2 – 3 ph
1 – 2 ph
- Phổ biến nội dung , yêu cầu giờ học.
- Giậm chân tại chỗ, đếm to theo nhịp.
- Chạy nhẹ nhàng quanh sân 80 – 100m.
- Trò chơi: “Chạy tiếp sức”
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
5- 6 ph
10 ph
2 – 3 lần
6- 8 ph
1- 2 lần
2- 3 lần
a. Ôn Tập họp hàng dọc, dóng hàng, quay
phải, quay trái .
- Cán sự hô lớp tập.
- Tập theo tổ sau đó thi đua giữa các tổ.
- GV chỉ dẫn, uốn nắn động tác.
b. Học tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm
số
- GV giới thiệu, làm mẫu.
- Tập theo tổ sau đó thi đua giữa các tổ.
- GV chỉ dẫn, uốn nắn động tác.
b. Học trò chơi: “Tìm người chỉ huy’
GV nhắc tên trò chơi, cách chơi
GV: cho 1HS trong vòng tròn nhắm mắt lại rồi
chỉ 1 HS làm động tác cả lớp làm theo ( động
tác thay đổi) để HS trong vòng tròn tìm người
phát ra hiệu lệnh. Nếu HS đó không tìm ra chỉ
huy từ 2 – 3 làn thi đổi em khác. Nếu tìm được
chỉ huy thì em đó vào thay.
- Cho cả lớp chơi
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
Cả lớp chơi thử, sau đó
chính thức
+ + + + + +
* + + + + + +
+ + + + + +
* *
Kết thúc
4- 6 ph
2 ph
2 ph
1- 2 ph
- Đi thường theo nhịp và hát.
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 6 Bài 6: ÔN ĐỘI HÌNH ĐỘI NGŨ S:
Tuần 3: G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng dọc, dóng hàng, điểm số. Yêu cầu thực động tác tương đối chủ đúng
- Ôn: đi đều theo1 - 4 hàng dọc đi theo vạch kẻ thẳng. Yêu cầu thực hiện động tác tương đối đúng.
- Chơi trò chơi: “ Tìm người chỉ huy”. Yêu cầu HS biết chơi và biết tham gia vào trò chơi một cách
chủ động.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, kẻ sân trò chơi.
VI. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
1- 2 ph
1 ph
2 – 3 ph
- Cán sự tập họp lớp báo cáo . Gv phổ biến nội
dung, yêu cầu giờ học
- Đứng tại chỗ vừa xoay khớp, vừa đếm to theo
nhịp.
- Chạy nhẹ nhàng quanh sân 100 - 120m.
- Trò chơi: Chui qua hầm
Lớp đứng thành 4 hàng dọc quay mặt lại với
nhau, đưa tay về trước lên cao ngang vai, 4 bàn
tay chạm vào nhau thành hầm. Các em dắt tay
nhau qua hầm. Chú ý không để đầu và thân
chạm hầm.
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
+ + + +
+ + + +
+ + + +
* *
Cơ bản
18-22ph
8- 10 ph
10 ph
2 – 3 lần
6- 8 ph
1- 2 lần
2- 3 lần
a. Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm
số.
- Lần 1,2 GV điều khiển sau đó cán sự hô lớp
tập
- Tập theo tổ sau đó thi đua giữa các tổ.
b. Ôn: đi đều theo1 - 4 hàng dọc đi theo vạch
kẻ thẳng - .
- Tập theo tổ . Khi đi đều các em thay nhau chỉ
huy sau đó thi đua giữa các tổ.
- GV chỉ dẫn, nhắc nhở, uốn nắn động tác.
b. Chơi trò chơi: Tìm người chỉ huy
GV nhắc tên trò chơi, cách chơi
( Xem nội dung tiết trước)
- Cho cả lớp chơi
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
Cả lớp chơi thử, sau đó
chính thức
+ +
* + + +
+ +
+ +
Kết thúc
4- 6 ph
2 ph
2 ph
1- 2 ph
- Đi thường theo nhịp và hát.
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 7 Bài 7: ÔN ĐỘI HÌNH ĐỘI NGŨ S:
Tuần 4: TRÒ CHƠI: “ THI XẾP HÀNG” G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm số, quay phải, quay trái. Yêu cầu thực động tác tương
đối chính xác
- Học trò chơi: “ Thi xếp hàng”. Yêu cầu HS biết chơi và biết tham gia vào trò chơi một cách chủ
động.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, kẻ sân trò chơi.
VII. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
1- 2 ph
1- 2 lần
1 ph
1 ph
2 – 3 ph
1- 2 làn
- Cán sự tập họp lớp báo cáo .
GV phổ biến nội dung, yêu cầu giờ học
- Giậm chân tại vỗ tay theo nhịp và hát.
- Chạy nhẹ nhàng quanh sân 100 - 120m.
- Ôn đứng nghiêm, đứng nghỉ, quay phải, quay
trái, điểm số.
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
10- 12 ph
2 – 3 lần
8- 10 ph
1- 2 lần
2- 3 lần
1 ph
a. Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm
số, quay phải, quay trái.
- Lần 1,2 Gv điều khiển sau đó tập theo tổ , tiếp
đến thi đua giữa các tổ.
GV biểu dương tổ thực hiện đúng, tổ thiếu sót
nắm tay nhau vừa đi vừa hát quanh lớp
b. Học trò chơi: “Thi xếp hàng”
GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung, cách
chơi
GV chọn vị trí phát lệnh = còi. Nghe hiệu lệnh,
HS nhanh chóng xếp hàng và đọc những vần
điệu trên. HS đọc xong vần điệu cũng là lúc
xếp hàng xong. Y/c HS đứng nghiêm, đúng vị
trí và thứ tự.
- Tổ nào thực hiện nhanh, đọc đều vần điệu là
thắng
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt
- Chạy chậm trên địa hình tự nhiên
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
Cả lớp chơi thử, sau đó
chính thức
Xếp hàng thứ tự + + +
Xin nhớ đừng quên + + .
+ * . + +
+ + +
Đứng vào đúng chỗ
Đứng vào đúng chỗ
Kết thúc
4- 6 ph
1 - 2 ph
2 ph
1 ph
- Đi thường theo vòng tròn, vừa đi vừa thả
lỏng.
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 8 Bài 8: ÔN TẬP HỌP HÀNG NGANG, ĐIỂM SỐ S:
Tuần 4: TRÒ CHƠI: “ THI XẾP HÀNG” G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm số, quay phải, quay trái.
. Yêu cầu thực động tác tương đối chính xác.
- Chơi trò chơi: “ Thi xếp hàng”. Yêu cầu HS biết chơi và biết tham gia vào trò chơi một cách chủ
động.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, dung cụ học động tác đi vượt chướng ngại vật, kẻ sân trò chơi: “ Thi xếp
hàng”.
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
2- 3 ph
1 ph
1 ph
1– 2 ph
- Cán sự tập họp lớp báo cáo .
Gv phổ biến nội dung, yêu cầu giờ học
- Giậm chân tại vỗ tay , đém to theo nhịp
- Chạy nhẹ nhàng 1 hàng dọc địa hình tự nhiên
ở sân trường 100 - 120m.
- Chơi trò chơi:” Chạy đổi chỗ, vỗ tay nhau”.
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
6- 8 ph
2 – 3 lần
5 – 7 ph
4 – 5 lần
a. Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm
số.
- GV tập họp 1 lần sau đó tập theo tổ , tiếp đến
thi đua giữa các tổ.
GV biểu dương tổ thực hiện đúng, tổ thiếu sót
nắm tay nhau vừa đi vừa hát quanh lớp
b. Chơi trò chơi: “Thi xếp hàng”
GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung, cách
chơi
- Tổ nào thực hiện nhanh, đọc đều vần điệu là
thắng
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt.
và xếp thứ tự nhất , nhì,
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
+ + +
+ + . + + . +
+ * . + +
+ + +
Kết thúc
4- 6 ph
1 - 2 ph
2 ph
1 ph
- Đi chậm theo vòng tròn, vừa đi vỗ tay hát
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà. Ôn
động tác đi vượt chướng ngại vật
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 9 Bài 9: ÔN ĐI VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT S:
Tuần 5: G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm số, quay phải, quay trái. Yêu cầu thực động tác tương
đối chính xác.
- Học đi vượt chướng ngại vật thấp. Yêu cầu biết cách thực hiện và thực hiện dộng tác ở mức độ cơ
bản đúng
- Chơi trò chơi: “ Thi xếp hàng”. Yêu cầu HS biết chơi và biết tham gia vào trò chơi một cách chủ
động.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, dung cụ học động tác đi vượt chướng ngại vật, kẻ sân trò chơi: “ Thi xếp
hàng”.
VIII. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
1- 2 ph
1 ph
1- 2 ph
1 ph
- Cán sự tập họp lớp báo cáo .
Gv phổ biến nội dung, yêu cầu giờ học
- Giậm chân tại chỗ, đếm to theo nhịp
- Chơi trò chơi: “Có chúng em”
- Chạy nhẹ nhàng hàng 1 theo vòng tròn rộng.
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
5- 7 ph
2 – 3 lần
10- 12 ph
2 – 3 lần
6 – 8 ph
3– 4 lần
a. Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, quay
phải, quay trái.
- Gv tập họp 1 lần sau đó cán sự lớp điều
khiển.
GV biểu dương , uốn nắn các em thực hiện
chưa tốt.
b. Học động tác đi vượt chướng ngại vật thấp
GV nêu động tác, làm mẫu, giải thích, HS tập
bắt chước. GV hô: “ Vào chỗ bắt đầu”. GV
chỉ dẫn cách đi, cách bật nhảy để vượt chướng
ngại vật, tổ chức hàng ngang trước sau đó hàng
dọc.
GV kiểm tra, uốn nắn động tác.
b. Chơi trò chơi: “Thi xếp hàng”
GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung, cách
chơi
- Tổ nào thực hiện nhanh, đọc đều vần điệu là
thắng
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt.
và xếp thứ tự nhất , nhì,
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
+ +
+ +
+ + +
+ + . + + . +
+ * . + +
+ + +
Kết thúc
4- 6 ph
2 ph
2 ph
1 - 2ph
- Đi thường theo nhịp và hát
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà. Ôn
luyện đi vượt chướng ngại vật
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 10 Bài 10: TRÒ CHƠI: “ MÈO ĐUỔI CHUỘT” S:
Tuần 5 G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm số. Yêu cầu thực động tác tương đối chính xác.
- Ôn động tác đi vượt chướng ngại vật. Yêu cầu biết cách thực hiện và thực hiện động tác tương đối
đúng
- Học trò chơi: “ Mèo đuổi chuột”. Yêu cầu HS biết chơi và bước đầu biết tham gia vào trò chơi.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, dung cụ học động tác đi vượt chướng ngại vật thấp và trò chơi:
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
2 ph
1- 2 ph
1 ph
1 – 2 ph
- Cán sự tập họp lớp báo cáo .
GV phổ biến nội dung, yêu cầu giờ học.
- Chạy chậm theo 1 hàng dọc trên địa hình tự
nhiên.
- Giậm chân tại chỗ, đếm to theo nhịp
- Chơi trò chơi: “Qua đường lội”
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
5- 7 ph
2 – 3 lần
7- 9 ph
2 – 3 lần
6 – 8 ph
2 – 3 lần
a. Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm
số.
- Tập theo tổ, thay nhau chỉ huy, chú ý hàng
ngang cho thẳng.
GV biểu dương , uốn nắn các em thực hiện
chưa tốt.
b. Ôn động tác đi vượt chướng ngại vật.
Cả lớp thực hiện đội hình hàng dọc., theo dòng
nước chảy, mỗi em cách nhau 2 – 3 m
GV kiểm tra, uốn nắn động tác.
b. Học trò chơi: “Mèo đuổi chuột”
GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung, cách
chơ.
Khi có lệnh GV, các em đứng theo vong tròn
nắm tay nhau lắc lư và nhún chân, đọc to câu
sau:
“Mèo đuổi chuột
Mời bạn ra đây,
Tay nắm chặt tay,
Đứng thành vòng rộng,
Chuột luồn lỗ hổng,
Chạy vội , chạy mau,
Mèo đuổi đằng sau,
Trốn đâu cho thoát”.
- Sau từ : “thoát”, chuột chạy luồn qua lỗ hổng,
chạy trốn khỏi mèo, còn mèo nhanh chóng luồn
qua lỗ hổng đuổi theo mèo. Nếu đuổi kịp đập
nhẹ vào ngưpời chuột và coi như chuột bị bắt.
Trò chơi dừng lại va đổi vai cho nhau. Nếu bắt
không được chuột thì thay 2 HS khác.
- HS chơi thử
- Sau đó cho HS chơi
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt
@
+ + + + +
* @
+ + + + +
+ +
+ +
* + +
+ + . + +
@ @ +
+ . +
+ +
@: chỉ HS đuổi nhau
Kết thúc
4- 6 ph
2 ph
2 ph
1 - 2ph
- Đứng vỗ tay và hát
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà. Ôn đi
đều và vượt chướng ngại vật
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 11 Bài 11: ÔN ĐI VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT S:
Tuần 6 G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm số, đi đều theo 1 – 4 hàng dọc. Yêu cầu thực động tác
tương đối chính xác.
- Ôn động tác đi vượt chướng ngại vật. Yêu cầu biết cách thực hiện và thực hiện động tác tương đối
đúng
- Học trò chơi: “ Mèo đuổi chuột”. Yêu cầu HS biết chơi và bước đầu biết tham gia vào trò chơi.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, dung cụ học động tác đi vượt chướng ngại vật thấp và trò chơi:
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Tiết 12 Bài 12: ÔN ĐI CHUYỂN HƯỚNG PHẢI, TRÁI S:
Tuần 6 TRÒ CHƠI: “ MÈO ĐUỔI CHUỘT” G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng. Yêu cầu thực động tác tương đối chính xác.
- Học động tác đi chuyển hướng phải, trái. Yêu cầu biết cách thực hiện và thực hiện động tác tương
đối đúng.
- Học trò chơi: “ Mèo đuổi chuột”. Yêu cầu HS biết chơi và bước đầu biết tham gia vào trò chơi.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, dung cụ học động tác đi vượt chướng ngại vật thấp và trò chơi:
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
1- 2 ph
1 ph
1 ph
1 ph
- Cán sự tập họp lớp báo cáo .
Gv phổ biến nội dung, yêu cầu giờ học
- Đứng tại chỗ vỗ tay hát.
- Giậm chân tại chỗ, đếm to theo nhịp
- Chơi trò chơi: “Chui qua hầm”
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
5- 7 ph
2 – 3 lần
7- 9 ph
2 – 3 lần
6 – 8 ph
2 – 3 lần
a. Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng, điểm
số, đi đều theo 1 – 4 hàng dọc.
- Tập theo tổ, thay nhau chỉ huy, chú ý hàng
ngang cho thẳng.
GV biểu dương, uốn nắn các em thực hiện chưa
tốt.
b. Ôn động tác đi vượt chướng ngại vật.
Cả lớp thực hiện đội hình hàng dọc., theo dòng
nước chảy, mỗi em cách nhau 2 – 3 m
GV kiểm tra, uốn nắn động tác.
b. Chơi trò chơi: “Mèo đuổi chuột”
GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung, cách
chơi
(Xem nội dung đã soạn ở tiết 10).
- HS chơi thử
- Sau đó cho HS chơi
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt
* + +
+ + + + + + * + +
+ + + + + + + +
+ +
+ +
+
* + +
+ + . + +
@ @ +
+ . +
+ +
@: chỉ HS đuổi nhau
Kết thúc
4- 6 ph
1 - 2 ph
1 - 2ph
- Đi theo vòng tròn, vừa đi vừa thả lỏng, hít thở
sâu.
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà. Ôn đi
đều và vượt chướng ngại vật
+ +
+ * +
+ +
+ +
Tiết 12 Bài 12: ĐI CHUYỂN HƯỚNG PHẢI, TRÁI S:
Tuần 6 TRÒ CHƠI: “ MÈO ĐUỔI CHUỘT” G:
I. Mục tiêu:
- Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng. Yêu cầu thực động tác tương đối chính xác.
- Học động tác đi chuyển hướng phải, trái. Yêu cầu biết cách thực hiện và thực hiện động tác tương
đối đúng
- Học trò chơi: “ Mèo đuổi chuột”. Yêu cầu HS biết chơi và bước đầu biết tham gia vào trò chơi.
II. Địa điểm: Sân trường, vệ sinh nơi tập, đảm bảo an toàn tập luyện.
Phương tiện: Còi, dung cụ học động tác đi vượt chướng ngại vật thấp và trò chơi:
III. Nội dung và phương pháp lên lớp:
Phần Th. gian/
số lần
Nội dung Phương pháp tổ chức
Mở đầu
6- 8 ph
1- 2 ph
1 ph
1 ph
1 ph
- Cán sự tập họp lớp báo cáo .
Gv phổ biến nội dung, yêu cầu giờ học
- Đứng tại chỗ vỗ tay hát.
- Giậm chân tại chỗ, đếm to theo nhịp
- Chơi trò chơi: “Kéo cưa lừa xẽ”
*
+ + + + + + + +
+ + + + + + + +
Cơ bản
18-22ph
5- 7 ph
2 – 3 lần
7- 9 ph
2 – 3 lần
6 – 8 ph
2 – 3 lần
a. Ôn Tập họp hàng ngang, dóng hàng
- Tập theo tổ, thay nhau chỉ huy, chú ý hàng
ngang cho thẳng.
GV biểu dương, uốn nắn các em thực hiện chưa
tốt.
b. Học động tác đi chuyển hướng phải, trái.
GV làm mẫu, giải thích động tác, HS bắt chước
làm theo.
Khi tập luyện HS đi cách nhau từ 1 – 2 m theo
đội hình 2 – 4 hàng dọc.
Lúc đầu đi thẳng hướng sau đó đi chuyển
hướng, chú ý đặt bàn chân cho đúng hướng,
thống nhất hướng đi phải, trái.
GV nhắc nhở , kiểm tra, uốn nắn động tác. Tập
theo hình thức nước chảy.
b. Học trò chơi: “Mèo đuổi chuột”
GV nêu tên trò chơi, hướng dẫn nội dung, cách
chơi
( Xem nội dung đã soạn ở tiết 10 )
- HS chơi thử
- Sau đó cho HS chơi
GV q/sát, nhận xét, biểu dương HS chơi tốt
* + +
+ + + + + + * + +
+ + + + + + + +
+ +
+ + + + +
CB XP
* + +
+ + . + +
@ @ +
+ . +
+ +
@: chỉ HS đuổi nhau
Kết thúc
4- 6 ph
1 - 2 ph
1 - 2ph
- Đi chậm theo vòng tròn, vừa đi vừa thả lỏng,
hít thở sâu.
- Gv & hs hệ thống bài.
- Nhận xét, đánh giá, giao bài tập về nhà. Ôn đi
chuyển hướng phải, trái.
+ +
+ * +
+ +
+ +
Giới thiệu CT&SGK Tin học Q3
LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "Giới thiệu CT&SGK Tin học Q3": http://123doc.vn/document/571417-gioi-thieu-ct-sgk-tin-hoc-q3.htm
Trang bị cho HS những hiểu biết cơ bản ở
mức phổ thông về công nghệ thông tin và
vai trò của nó trong xã hội hiện đại
Giúp HS bước đầu làm quen với phương
pháp giải quyết vấn đề theo quy trình công
nghệ và kĩ năng sử dụng máy tính
Hỗ trợ cho hoạt động học tập của học sinh,
góp phần làm tăng hiệu quả giáo dục
Một số đặc thù
Tin học là lĩnh vực phát triển nhanh
Hai khuynh hướng thường gặp trong các
chương trình đào tạo Tin học: quá thiên về lý
thuyết hoặc chỉ chú ý tới kỹ năng
Cần coi trọng thực hành và phát triển kĩ
năng
Đặc điểm môn Tin học THCS
Tin học đã được đưa vào dạy ở cấp TH,
nhưng tự chọn không bắt buộc
Ở cấp THCS: tự chọn bắt buộc
Môn học mới
LT kết hợp thực hành → yêu cầu về CSVC
Yêu cầu về đội ngũ GV
Khả năng tiếp cận Tin học không đồng đều
của HS
Ba mục tiêu cần đạt: kiến thức, kỹ năng, thái
độ
Chương trình Tin học THCS
Phần 1 (lớp 6)
–
Một số khái niệm cơ bản về tin học
–
Hệ điều hành
–
Soạn thảo văn bản
–
Phần mềm học tập
Phần 2 (lớp 7)
–
Bảng tính điện tử
–
Phần mềm học tập
Chương trình Tin học THCS
Phần 3 (lớp 8)
–
Lập trình đơn giản
–
Phần mềm học tập
Phần 4 (lớp 9)
–
Mạng máy tính và Internet
–
Phần mềm trình chiếu
–
Bảo vệ dữ liệu, phòng chống virus
–
Tin học và xã hội
Chương trình Tin học THCS P3
Lập trình đơn giản
Phần mềm học tập
(Nghiên cứu TLBDGV, trang 14-18)
Phần I. Lập trình đơn giản
Một số hiểu biết nhập môn về thuật
toán và ngôn ngữ lập trình, các cấu trúc
chương trình cơ bản: tuần tự, rẽ nhánh
và lặp ở mức phổ thông
Biết được các lợi ích của việc viết các
chương trình máy tính để giải quyết
những bài toán khác nhau trong các
lĩnh vực của đời sống
Phần II. Phần mềm học tập
Hiểu và biết cách sử dụng được một số
phần mềm phục vụ học tập
Hiểu được ý nghĩa của các phần mềm
máy tính ứng dụng trong các lĩnh vực
khác nhau của cuộc sống
Hiểu biết và có ý thức trong việc sử
dụng máy tính đúng mục đích
Một số định hướng của SGK
Phù hợp với chương trình
Nội dung chọn lọc phù hợp lứa tuổi, ngắn
gọn, dễ hiểu, kết hợp kênh chữ, kênh hình
Cung cấp kỹ năng trên cơ sở tư duy hợp lý
(không phụ thuộc phiên bản phần mềm)
Cung cấp kiến thức bổ sung qua các bài đọc
thêm
Một số định hướng của SGK
Thể hiện đúng các nội dung, yêu cầu
của chương trình
Tập trung vào những kiến thức định
hướng
Tiếp cận trình độ khu vực và thế giới
Định hướng kiến thức, giúp học sinh
phát huy những yếu tố tích cực của
CNTT, tăng cường khả năng tự học
KE HOACH LOP 5 TUAN 18
LINK DOWNLOAD MIỄN PHÍ TÀI LIỆU "KE HOACH LOP 5 TUAN 18": http://123doc.vn/document/571683-ke-hoach-lop-5-tuan-18.htm
hoạch bài học Lớp 5C
Thứ ba ngày 2 tháng 1 năm 2008
Toán
Tiết 87: Luyện tập
I. Mục tiêu: Giúp HS:
- Rèn luyện kĩ năng tính diện tích hình tam giác (trờng hợp chung).
- Làm quen với cách tính diện tích hình tam giác vuông (biết độ dài hai cạnh vuông
góc của hình tam giác vuông).
II. Chuẩn bị : Vở BT, sách SGK
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu.
Hoạt động 1: Ôn cách tính diện tích hình tam giác
- HS nêu cách tính diện tích hình tam giác
- HS lên bảng viết công thức tính.
Bài 1: HS áp dụng quy tắc tính diện tích hình tam giác.
Các đáp số: a) 30,5
ì
12 : 2 = 183 (m
2
)
b) 16 dm = 1,6 m ; 1,6
ì
5,3 : 2 = 4,24 (m
2
)
Bài 2: Hớng dẫn HS quan sát từng hình tam giác vuông rồi chỉ ra đáy và đờng cao tơng
ứng, chẳng hạn: Hình tam giác vuông ABC coi AC là đáy thì AB là đờng cao tơng ứng
và ngợc lại coi AB là đáy thì AC là đờng cao tơng ứng.
Bài 3 Hớng dẫn HS quan sát hình tam giác vuông
+ Coi độ dài BC là đáy thì độ dài AB là chiều cao tơng ứng.
+ Diện tích hình tam giác bằng đáy nhân với chiều cao rồi chia 2:
2
ABxAC
Nhận xét : Muốn tính diện tích hình tam giác vuông, ta lấy tích độ dài hai cạnh vuông góc
chia cho 2.
a)- Tính diện tích hình tam giác vuông ABC: 4 x 3 : 2 = 6 (cm
2
)
b) - Tính diện tích hình tam giác vuông DEG: 5 x 3 : 2 = 7,5 (cm
2
)
Hoạt động 2: Ôn cách so sánh diện tích hai hình.
Bài 4: a) Độ dài của các cạnh của hình chữ nhật ABCD:
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(5)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
AB = DC = 4 cm; AD = BC = 3 cm
- Diện tích hình tam giác ABC là: 4 x 3 : 2 = 6 (cm
2
)
b) - Đo độ dài các cạnh của hình chữ nhật MNPQ và cạnh ME:
MN = QP = 4 cm; MQ = NP = 3 cm.
Tính: Diện tích hình chữ nhật MNPQ là: 4 x 3 = 12 (cm
2
)
Diện tích hình tam giác MQE là: 3 x 1 : 2 = 1,5 (cm
2
).
Diện tích hính tam giác NEP là: 3 x 3 : 2 = 4,5 (cm
2
)
Tổng diện tích hình tam giác MQE và diện tích hnình tam giác NEP là:
1,5 + 4,5 = 6 (cm
2
)
Diện tích hình tam giác EQP là: 12 - 6 = 6 (cm
2
).
Chú y: Có thể tính diện tích hình tam giác EQP nh sau: 4 x 3 : 2 = 6 (cm
2
)
IV. Dặn dò. Về làm bài tập trong VBT.
Luyện từ và câu
ôn tập cuối học kì I
Tiết 2
I- Mục tiêu:
1. Tiếp tục kiểm tra lấy điểm tập đọc và HTL.
2. Biết lập bảng thống kê các bài tập đọc thuộc chủ điểm Vì hạnh phúc con ngời.
3. Biết thể hiện cảm nhận về cái hay của những câu thơ đợc học.
II - đồ dùng dạy học
- PHiếu viết tên từng bài tập đọc và HTL (nh tiết 1)
iii- các hoạt động dạy học
Hoạt động 1. Giới thiệu bài: GV nêu MĐ, YC của tiết học
Hoạt động 2. Hớng dẫn HS nhớ viết (1/5số HS trong lớp): Thực hện nh tiết 1.
Bài tập 2 - HS đọc YCBT .
- HS nêu YCBT
- HS hoạt động nhóm đôI, sau đó báo cáo kết quả.
- HS khác NX GV chốt ý kiến đúng:
Vì hạnh phúc con ngời
Sốtt Tên bài Tác giả Thể loại
1.
Chuỗi ngọc lam
Phu-tơ O-xlơ Văn
2.
Hạt gạo làng ta
Trần Đăng Khoa Thơ
3.
Buôn Ch Lênh đón cô giáo
Hà Đình Cẩn Văn
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(6)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
4.
Về ngôi nhà đang xây
Đồng Xuân Lan Thơ
5.
Thầy thuốc nh mẹ hiền
Trần Phơng Hạnh Văn
6.
Thầy cúng đi bệnh viện
Nguyễn Lăng Văn
Bài tập 3 - HS đọc YCBT .
- HS nêu YCBT
- HS hoạt động nhóm đôI, sau đó báo cáo kết quả.
- HS khác NX GV chốt ý kiến đúng.
- Lớp có thể bình chọn ngời phát biểu ý kiến hay nhất, giàu sức thuyết phục nhất.
Hoạt động 3. Củng cố, dặn dò
GV nhận xét tiết học. Dặn HS cha kiểm tra tập đọc, HTL hoặc kiểm tra cha đạt về
nhà tiếp tục luyện đọc.
chính tả
ôn tập cuối học kì I
Tiết 3
I- Mục tiêu:
1. Tiếp tục kiểm tra tập đọc và HTL
2. Lập đợc bảng tổng kết vốn từ về môi trờng.
II - đồ dùng dạy học
-Phiếu viết tên từng bài tập đọc và HTL (nh tiết 1).
iii- các hoạt động dạy học
Hoạt động 1. Giới thiệu bài
GV nêu MĐ, YC của tiết học
Hoạt động 2. Hớng dẫn HS làm bài tập
Bài tập 2 - HS đọc YCBT .
- HS nêu YCBT, HS nắm vững yêu cầu của bài tập: giải thích rõ thêm các từ sinh
quyển, thuỷ quyển, khí quyển.
- HS hoạt động nhóm đôI, sau đó báo cáo kết quả.
- HS khác NX GV chốt ý kiến đúng:
Tổng kết vốn từ về môi trờng
Sinh quyển
(môi trờng động, thực vật)
Thuỷ quyển
(môi trờng nớc)
Khí quyển
(môi trờng không khí)
Các sự vật
trong môi
trờng
Rừng; con ngời; thú (hổ, báo, cáo,
chồn, khỉ, vợn, hơu, nai, rắn, thằn lằn,
dê, bò ngựa, lợn, gà, vịt, ngan, ngỗng,
); chim (cò, vạc, bồ nông, sếu, đại
bàng, đà điều,); cây lâu năm (lim,
gụ, sến, táu,); cây ăn quả (cam,
Sông, suối, ao,
hồ, biển, đại
dơng, khe,
thác, kênh ,
mơng, ngòi,
rạch, lạch,
Bầu trời,vũ trụ, mây,
không khí, âm thanh,
ánh sáng, khí hậu,
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(7)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
quýt, xoài, chanh, mậm, ổi, mít, na,
); cây rau (rau muống, cải cúc, rau
ngót, bí đao, bí đỏ, xà lách,); cỏ,
Những
hành động
bảo vệ môi
trờng
Trồng cây gây rừng; phủ xanh đồi
trọc; chống đốt nơng; trồng rừng
ngập mặn; chống đánhcá bằng mìn,
bằng điện; chống săn bắn thú rừng;
chống buôn bán động vật hoang dã,
Giữ sạch
nguồn nớc;
xây dựng nhà
máy nớc; lọc
nớc thải công
nghiệp,
Lọc khói công nghiệp;
xử lý rác thải; chống ô
nhiễm bầu không khí,
Hoạt động 3. Củng cố, dặn dò
- GV yêu cầu HS về nhà hoàn chỉnh BT2, viết lại vào vở,
- Dặn HS về nhà tiếp tục luyện đọc các bài tập đọc, HTL đoạn văn, bài thơ đã học
trong SGK Tiếng Việt 5, tập một.
Khoa học
Bài 35: sự chuyển thể của chất
Mục tiêu : Sau bài học, HS biết:
- Phân biệt 3 thể của chất.
- Nêu điều kiện để một số chất có thẻ chuyển từ thể này sang thể khác.
- Kể tên một số chất ở thể rắn, thể lỏng, thể khí.
- kể tên một số chất có thể chuyển từ thể này sang thể khác.
đồ dùng dạy học
Hình trang 73 SGK
Hoạt động dạy học
Hoạt động 1: trò chơi tiếp sức phân biệt 3 thể của chất
* Mục tiêu: HS phân biệt 3 thể của chất
* chuẩn bị: a) Bộ phiếu ghi tên một số chất, mỗi phiếu ghi tên một chất.
* Cách tiến hành:
Cát trắng Cồn Đờng
Ô - xi Nhôm Xăng
Nớc đá Muối Dầu ăn
Ni tơ Hơi nớc Nớc
b) Kẻ sẵn trên bảng hoặc trên giấy khổ to 2 bảng có nội dung giống nhau nh sau:
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(8)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
Bảng Ba thể của chất
Thể rắn Thể lỏng Thể khí
* Cách tiến hành:
Bớc 1: Tổ chức và hớng dẫn
- GV chia lớp thành 2 đội. Mỗi đội có thể cử 5 hoặc 6 HS tham gia chơi.
- HS 2 đội đứng xếp hàng dọc trớc bảng. Cạnh mỗi đội có một hộp đựng các tấm
phiếu, có cùng nội dung, số lợng các tấm phiếu nh nhau. Trên bảng treo sẵn hoặc kẻ sẵn
2 bảng: Bảng ba thể của chất
- Khi GV hô bắt đầu: Ngời thứ nhất của mỗi đội rút một phiếu bất kì, đọc nội
dung phiếu rồi đi nhanh lên dán tấm phiếu đó lên cột tơng ứng trên bảng. Ngời thứ nhất
dán xong thì đi xuống, ngời thứ hai lại làm tiếp các bớc nh ngời thứ nhất.
- Đội nào gắn xong các phiếu trớc và đúng là thắng cuộc.
Bớc 2: Tiến hành chơi
Các đội cử đại diện lên chơi: Lần lợt từng ngời tham gia chơi của mỗi đội lên dán
các tấm phiếu mình rút đợc vào cột tơng ứng trên bảng.
Bớc 3: GV cùng HS không tham gia chơi kiểm tra lại từng tấm phiếu các bạn đã dán
vào mỗi cột xem đã làm đúng cha.
Dới đây là đáp án:
Bảng Ba thể của chất
Thể rắn Thể lỏng Thể khí
Cát trắng Cồn Hơi nớc
Đờng Dầu ăn ô - xi
Nhôm Nớc Ni tơ
Nớc đá Xăng
Muối
Hoạt động 2: trò chơi: ai nhanh, ai đúng ?.
* Mục tiêu: HS nhận biết đợc đặc điểm của thể rắn, chất lỏng và chất khí.
* Chuẩn bị: Chuẩn bị theo nhóm:
- Một bảng con và phấn hoặc bút viết bảng.
- Một cái chuông nhỏ (hoặc vật thay thế có thể phát ra âm thanh)
* Cách tiến hành: Bớc 1:
GV phổ biến cách chơi và luật chơi:
GV đọc câu hỏi. Các nhóm thảo luận rồi ghi đáp án vào bảng. Sau đó nhóm nào
lắc chuông trớc đợc trả lời trớc. Nếu trả lời đúng là thắng cuộc.
Bớc 2: Tổ chức cho HS chơi : Dới đây là đáp án: 1- b; 2- c; 3- a.
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(9)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
Hoạt động 3: quan sát và thảo luận
* Mục tiêu: Hs nêu đợc một số ví dụ về sự chuyển thể của chất trong đời sống hàng
ngày.
* Cách tiến hành:
Bớc 1: GV yêu cầu HS quan sát các hình trang 73 SGK và nói về sự chuyển thể của n-
ớc.
Dới đây là đáp án: Hình 1: Nớc ở thể lỏng
Hình 2: Nớc đá chuyển từ thể rắn sang thể lỏng trong điều kiện nhiệt độ bình thờng.
Hình 3: Nớc bốc hơi chuyển từ thể lỏng sang thể khí ở nhiệt độ cao.
Bớc 2:
- Dựa vào các gợi ý qua hình vẽ nêu trên, GV yêu cầu HS tự tìm thêm các ví dụ khác (Ví
dụ: mỡ, bơ ở thể rắn có thể bị nóng chảy thành thể lỏng hoặc ngợc lại, khi gặp nhiệt độ
thấp, từ thể lỏng chúng có thể đông đặc thành thể rắn,)
- Tiếp theo, GV cho HS đọc ví dụ ở mục Bạn cần biết trang 73 SGK.
Kết thúc hoạt động này, GV nhấn mạnh:
Qua những ví dụ trên cho thấy, khi thay đổi nhiệt độ, các chất có thể chuyển từ
thể này sang thể khác, sự chuyển thể này là một dạng biến đổi lí học.
Hoạt động 4: trò chơi: ai nhanh, ai đúng ?.
* Mục tiêu: Giúp Hs:
- Kể đợc tên một số chất ở thể rắn, thể lỏng, thể khí.
- Kể đợc tên một số chất có thể chuyển từ thể này sang thể khác.
* Cách tiến hành:
Bớc 1: Tổ chức và hớng dẫn
- GV chia lớp thành 4 nhóm và phát cho các nhóm một số phiếu trắng bằng nhau.
- Trong cùng một Thời gian, nhóm nào viết đợc nhiều tên các chất ở 3 thể khác nhau
hoặc viết đợc nhiều tên các chất có thể chuyển từ thể này sang thể khác là thắng.
Bớc 2: Các nhóm làm việc nh hớng dẫn của GV. Hết Thời gian , các nhóm dán phiếu
của mình lên bảng.
Bớc 3: cả lớp cùng kiểm tra xem nhóm nào có sản phẩm và đúng là thắng cuộc.
Kĩ THUậT
Bài 19:Thức ăn nuôi gà
Tiết 2
Hoạt động 4. Trình bày tác dụng và sử dụng thức ăn cung cấp chất đạm, chất khoáng,
vi-ta-min, thức ăn tổng hợp.
- Nhắc lại những nội dung đã học ở tiết 1.
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(10)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
- Lần lợt đại diện các nhóm còn lại lên bảng trình bày kết quả thảo luận của nhóm.
- HS trong lớp và GV theo dõi, nhận xét.
- GV nêu tóm tắt tác dụng, cách sử dụng từng loại thức ăn theo nội dung trong SGK.
Chú ý liên hệ thực tiễn và yêu cầu HS trả lời các câu hỏi trong SGK.
- Nêu khái niệm và tác dụng của thức ăn hỗn hợp. GV nhấn mạnh: Thức ăn hỗn hợp
gồm nhiều loại thức ăn, có đầy đủ các chất dinh dỡng cần thiết, phù hợp với nhu cầu
dinh dỡng của từng lứa tuổi gà. Vì vậy, nuôi gà bằng thức ăn hỗn hợp giúp gà lớn nhanh,
đẻ nhiều trứng.
- Kết luận hoạt động 4: Khi nuôi gà cần sử dụng nhiều loại thức ăn nhằm cung cấp đầy
đủ các chất dinh dỡng cho gà. Có những thức ăn gà cần đợc ăn với lợng nhiều thức nh
thức ăn cung cấp chất bột đờng, chất đạm, cũng có những vi-ta-min nhng không thể
thiếu đợc. Nguồn thức ăn cho gà rất phong phú. Có thể cho gà ăn thức ăn tự nhiên, cũng
có thể cho ăn thức ăn đã qua chế biến tuỳ từng loại thức ăn và điều kiện nuôi gà.
Hoạt động 5. Đánh giá kết quả học tập
- GV dựa vào câu hỏi cuối bài kết hợp với sử dụng mọt số câu hỏi trắc nghiệm để
đánh giá kết quả học tập của HS.
- HS làm bài tập.
- GV nêu đáp án để HS đối chiếu và tự đánh giá kết quả làm bài tập của mình.
- HS báo cáo kết quả tự đánh giá. GV nhận xét, đánh giá kết quả học tập của HS.
IV nhận xét dặn dò
- Nhận xét tinh thần thái độ học tập của các nhóm và cá nhân HS.
- Hớng dẫn HS chuẩn bị các loại thức ăn của gà để thực hành bài Phân loại thức
ăn nuôi gà.
Thứ t ngày 3 tháng 1 năm 2008
Tập đọc
ôn tập cuối học kì I
Tiết 4
I- Mục tiêu:
1. Tiếp tục kiểm tra lấy điểm đọc và HTL
2. Nghe viết đúng chính tả, trình bày đúng bài Chợ Ta- sken.
II - đồ dùng dạy học
- Phiếu viết tên từng bài tập đọc và HTL (nh tiết 1).
iii- các hoạt động dạy học
Hoạt động 1. Kiểm tra tập đọc và học thuộc lòng (1/5số HS trong lớp): Thực hiện nh
tiết 1.
Hoạt động 2. Hớng dẫn HS nghe- viết bài Chợ Ta- sken
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(11)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
- GV đọc bài viết.
- HS nêu ND baì viết chính tả.
- HS viết từ ngữ khó - GV nhắc HS chú ý cách viết tên riêng (Ta sken ), nẹp
thêu, xúng xính, chờn vờn, thõng dài, ve vẩy,)
- GV đọc HS viết bài.
- HS đổi chéo vở soát bài.
- GV chấm bài.
Hoạt động 3. Củng cố, dặn dò
Yêu cầu HS về nhà tiếp tục học thuộc các khổ thơ, bài thơ, đoạn văn theo yêu cầu
trong SGK.
Toán
Tiết 88: Luyện tập chung
I. Mục tiêu:
Giúp HS củng cố về
Các hàng của số thập phân ; các phép tính với số thập phân ; viết số đo đại lợng dới
dạng số thập phân
- Tính diện tích hình tam giác
II. Đồ dùng dạy học
GVchuẩn bị bảng phụ vẽ hình bài tập 3
III. Các hoạt động dạy học chủ yếu.
Hoạt động 1: Ôn về số thập phân
Phần 1 : HS nêu giá trị của chữ số 7 trong số 54,172
Khoanh vào trớc câu trả lời đúng
Phần 2 : HS tự tính
Gọi HS lên bảng tính
Bài 3 Cho học sinh làm bài rồi chữa bài. Chẵng hạn:
Bài giải.
Chiều rộng của hình chữ nhật là: 15 + 25 40 (cm)
Chiều dài của hình chữ nhật: 2400 : 40 = 60 (cm).
Diện tích hình tam giác MDN là: 60 x 25 : 2 = 750 (cm
2
)
Bài 4: GV cho học sịnh tự làm rồi chữa bài: chẵng hạn: x = 4; x = 3,91.
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(12)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
IV. Dặn dò. Về làm bài tập trong VBT.
Tập làm văn
ôn tập cuối học kì I
Tiết 5
I- Mục tiêu:
Củng cố kĩ năng viết th: biết viết một lá th gửi ngời thân ở xa kể lại kết quả học
tập, rèn luyện của em.
II - đồ dùng dạy học
Giấy viết th.
iii- các hoạt động dạy học
Hoạt động 1. Giới thiệu bài
GV nêu MĐ, YC của tiết học
Hoạt động 2. Viết th
- Một vài HS đọc yêu cầu của bài và Gợi ý. Cả lớp theo dõi trong SGK.
- GV lu ý HS: Cần viết chân thực, kể đúng những thành tích và cố gắng của em
trong học kì I vừa qua,thể hiện đợc tình cảm với ngời thân.
- HS viết th.
- Nhiều HS tiếp nối nhau đọc lá th đã viết. Cả lớp và GV nhận xét, bình chọn ngời
viết th hay nhất.
Hoạt động 3. Củng cố, dặn dò
- GV nhận xét tiết học.
- Dặn HS về nhà xem lại kiến thức về từ nhiều nghĩa (nghĩa gốc và nghĩa chuyển)
trong sách Tiếng Việt 5, tập một, tr. 67.
địa lí
kiểm tra học kì i
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(13)
GV Hoàng Cao Tâm Kế
hoạch bài học Lớp 5C
(Kiểm tra theo đề của sở (gd - đt)
Thứ năm ngày 3 tháng 01 năm 2008
Toán
Tiết 89: kiểm tra cuối học kỳ 1
I. Mục tiêu:
Kiểm tra về :
_ Giá trị theo vị trí của các chữ số trong số thập phân
_ Kiểm tra các kiến thức và kĩ năng cơ bản về các phép tính với các số thập
phân, tỉ số phần trăm , viết số đo đại lợng dới dạng số thập phân ; giải các bài
toán có liên quan đến diện tích tam giác
II. Đề bài
Đề in sẵn của sở GD
tiếng việt
ôn tập cuối học kì I
Tiết 6
I- Mục tiêu:
1. Tiếp tục kiểm tra lấy điểm tập đọc và HTL
2. Ôn luyện tổng hợp chuẩn bị cho bài kiểm tra cuối học kì.
II - đồ dùng dạy học
Trờng Tiểu học Thiệu Hợp
(14)
Đăng ký:
Nhận xét (Atom)