TC I. Tiếp cận lịch sử (tiếp)
Cơ sở của cách tiếp cận lịch sử:
- Các vấn đề và mục tiêu của giáo dục có thể là giống nhau ở các
nước
- Cách giải quyết chịu ảnh hưởng của những sự khác nhau về
truyền thống lịch sử và văn hoá
- Khi nghiên cứu giải pháp cho vấn đề giáo dục phải phân tích
lịch sử và truyền thống riêng
Mô hình giáo dục điển hình (theo
Kandel):
6 phòng thí nghiệm gd dẫn đầu thế giới:
Anh, Pháp, Đức, ý, Nga, Mỹ
TC I. Tiếp cận lịch sử (tiếp)
Các bước của cách tiếp cận lịch sử (4 bước):
- Mô tả: Nêu lên các mặt lý luận và thực tiễn cho một hoặc
nhiều vấn đề giáo dục chung cho một số nước.
- Giải thích hoặc diễn giải: Đánh giá thực chất hệ thống giáo
dục một nước gắn với bối cảnh lịch sử, truyền thống, các nguồn
lực chi phối tổ chức xã hội, điều kiện chính trị để giải thích sự
phát triển xã hội.
- Phân tích so sánh: So sánh các hệ thống giáo dục và lý do làm
cơ sở cho sự khác nhau
- Rút ra nguyên tắc/xu thế: Từ cơ sở thực tiễn
xây dựng triết lý giáo dục.
TC I. Tiếp cận lịch sử (tiếp)
3 mục tiêu của cách tiếp cận Kandel:
- Mô tả sự diễn biến
- Giải thích nguyên nhân lịch sử
- Cải tiến giáo dục
Giá trị của cách tiếp cận lịch sử (3):
- Thiết lập cơ sở thông tin giáo dục chính xác
- Nêu tầm quan trọng của bối cảnh lịch sử văn
hoá, truyền thống, bản sắc dân tộc
- Chuyển từ mô tả sang giải thích và tiến tới các
nguyên tắc và xu thế của giáo dục
Kazamias & Massialas (1965)
TC I. Tiếp cận lịch sử (tiếp)
2) Tác giả Nicholas Hans: GS Giáo dục so sánh Khoa Sư
phạm ĐH London
Các bước tiến hành (3):
- Nghiên cứu từng hệ thống giáo dục
- Thu thập số liệu liên quan
- Phân tích các nhân tố ảnh hưởng
Tác phẩm:
- GDSS- Nghiên cứu các nhân tố giáo dục và truyền thống,
London, 1949
- Các xu thế của giáo dục thế kỷ 18, London, 1951
- Lịch sử chính sách giáo dục nước Nga từ 1701 đến 1917,
London, 1964
TC I. Tiếp cận lịch sử (tiếp)
Đặc điểm (3):
- Cách tiếp cận ra đời sớm nhất
- Thích hợp nhất ở các đề tài so sánh quốc tế (giữa các nước)
- Vẫn có thể vận dụng cho đề tài có phạm vi so sánh nhỏ hẹp hơn,
nhưng nhân tố ảnh hưởng ít hơn,
chủ yếu là nhân tố tự nhiên
Phân tích 3 nhóm nhân tố ảnh hưởng
- Tự nhiên: chủng tộc, ngôn ngữ, môi trường (địa dư, kinh tế)
- Tôn giáo: Đạo Thiên chúa, Hồi, Phật, Thần, Khổng, ấn Độ
- Chủ nghĩa: nhân đạo, dân tộc, xã hội, cộng sản
TC II. Tiếp cận liên môn
Cách tiếp cận của GDSS không phải là của môn lịch sử,
hoặc của một môn nào khác, mà vận dụng cách tiếp cận
của nhiều môn quan trọng, gọi là tiếp cận liên môn
Tác giả: Goerge Bereday, Viện NC Giáo dục Quốc tế, ĐH
Columbia, Chủ tịch Hội GDSS, Tổng biên tập tạp chí của Hội, nhà
du lịch, chuyên gia tư vấn quốc tế về giáo dục
Tác phẩm:
- Niên giám thống kê giáo dục thế giới
- Phương pháp so sánh trong giáo dục, 1964
- Những suy nghĩ về phương pháp luận
so sánh trong giáo dục, 1964-1966
TC II. Tiếp cận liên môn (tiếp)
Các bước tiến hành (7 bước):
1. Lựa chọn chủ đề, điểm gay cấn hoặc vấn đề
2. Thu thập/kiểm tra số liệu gd liên quan ở các nơi đã chọn
3. Diễn tả các số liệu bằng cách áp dụng các môn học liên quan
để hiểu vấn đề trong bối cảnh xã hội
4. Đối chiếu các số liệu đã diễn tả để nêu các cơ sở có khả năng so
sánh
5. Phát triển các giả thuyết
6. Kiểm tra các giả thuyết bằng cách phân tích
so sánh các số liệu đã diễn tả
7. Rút ra kết luận. /=/
TC II. Tiếp cận liên môn (tiếp)
Một số môn học cổ điển trong cách tiếp cận
Triết học
Giáo dục
Giá trị học (Axiology)
Mục tiêu/mục đích giáo dục
Siêu hình học (Metaphysics)
Bản chất con người (H,G), môi
trường văn hoá
Khoa học luận (Epistomology)
Kiến thức, nội dung chương trình
Lô gích học (Logics)
Phương pháp dạy học
Chính trị học (Politics) Quản lý giáo dục
TC II. Tiếp cận liên môn (tiếp)
Các nhóm môn học khác
-
Văn hoá vật chất (Công nghệ học, Kinh tế học)
-
Khoa học xã hội (Xã hội học, Giáo dục học, Chính trị học)
-
Mỹ học (Nghệ thuật đồ hoạ và tạo hình, Văn học dân gian, Ca
múa nhạc)
-
Thế giới quan (Các hệ thống niềm tin)
-
Ngôn ngữ
Đặc điểm (2):
-
Tiến bộ một bước so với cách tiếp cận lịch sử,
toàn diện hơn
-
Các môn để tiếp cận tuỳ thuộc nội dung vấn đề
cần nghiên cứu so sánh
TC III. Tiếp cận vấn đề
Tiếp cận vấn đề một phương pháp khoa học để cải cách gd
Cơ sở:
-
So sánh giáo dục là phương pháp điều tra nghiên cứu để phát triển
tri thức và lý thuyết về giáo dục, đồng thời là công cụ để cải cách
giáo dục
-
Dựa vào các khoa học giáo dục, các dự báo, tiên đoán và quy luật,
dùng phương pháp quy nạp và diễn dịch, lấy sự hữu ích khi giải
quyết vấn đề làm trọng tâm
Tác giả: Brian Holmes, GS GDSS ĐH London, Chủ tịch Hội
GDSS thế giới
Tác phẩm:
- Niên giám thống kê giáo dục thế giới
- Vấn đề trong giáo dục cách tiếp cận so sánh, 1965
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét