Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
MỤC LỤC
.PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 2
1. Lý do khách quan 2
2. Lý do chủ quan 2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3
III. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3
IV. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 3
. PHẦN NỘI DUNG 4
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN 4
1. Các khái niệm 4
2. Nguyên tắc kiểm tra 4
3. Nhiệm vụ kiểm tra 5
4. Nhiệm vụ kiểm tra 5
5. Phương pháp kiểm tra 6
6. Hình thức kiểm tra 6
7. Qui trình kiểm tra 6
II. CƠ SỞ PHÁP LÝ
III. PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG HIỆU TRƯỞNG TỔ CHỨC KIỂM TRA THỰC HIỆN QCCM Ở TRƯỜNG THCS PHÚ
VĨNH HUYỆN TÂN CHÂU TỈNH AN GIANG NĂM HỌC 2003-2004
1. Đặc điểm tình hình nhà trường 8
2. Phân tích thực trạng 8
2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra 10
2.2 Tổ chức kiểm tra 11
2.3 Chỉ đạo kiểm tra 11
2.4 Tổng kết điều chỉnh 11
.PHẦN KẾT LUẬN
I. NHẬN XÉT CHUNG 17
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM 17
III. MỘT SỐ ĐỀ XUẤT 18
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
1
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
PHẦN MỞ ĐẦU : vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng dạy và
học trong nhà trường.
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Lý do khách quan
Như chúng ta đã biết kiểm tra là một chức năng quan trọng của công tác
quản lý, ngay từ những năm đầu thế kỷ XX một số nhà nghiên cứu đã khai sinh
lý thuyết hiện đại về quản lý, mà mở đầu là FW. Taylor với tác phẩm có những
nguyên tắc quản lý thuyết hiện đại về quản lý có khoa học : đã khẳng đònh vai
trò của quản lý là hoạch đònh và kiểm soát, vai trò của công nhân là thi hành
những chỉ thò. Vò lãnh tụ thiên tài của giải cấp vô sản thế giới Lê Nin cũng đã
từng nói: “Lãnh đạo mà không kiểm tra thì không là lãnh đạo”
Trong trường học việc kiểm tra giúp người Hiệu trưởng nắm được các
thông tin về các hoạt động của cấp dưới có phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ của
nhà trường, các quyết đònh, quy đònh của người quản lý không kiểm tra giúp
người quản lý nhà trường có cơ sở để điều chỉnh, uốn nắn các quyết đònh cho
phù hợp mục tiêu, yêu cầu của kế hoạch nhà trường và kòp thời điều chỉnh
những lệch lạc nếu có.
Vì vậy trong nhà trường công tác kiểm tra nội bộ giữ một vai trò hết sức
quan trọng đối với người quản lý. Việc kiểm tra và kiểm tra thường xuyên giúp
người Hiệu trưởng hình thành cơ chế điều chỉnh hướng đích trong qúa trình quản
lý nhà trường.
Kiểm tra nội bộ trường học còn có tác dụng thúc đẩy, hỗ trợ và giúp đỡ
các đối tượng được kiểm tra làm việc tốt hơn, có hiệu quả hơn. Trong nhà trường
hoạt động dạy và học chiếm thời gian rất lớn, đây là hoạt động chi phối các hoạt
động khác, hoạt động dạy và học giữ vai trò chỉ đạo, quyết đònh chất lượng giáo
dục và đào tạo của nhà trường. Để chất lượng giáo dục và các mặt hoạt động
khác của nhà trường đạt hiệu qủa, đòi hỏi người giáo viên phải có chuyên môn
vững, phẩm chất tốt, vì vậy người giáo viên phải có ý thức phấn đấu, rèn luyện
về mọi mặt đồng thời phải nghiêm túc thực hiện tốt các quy đònh của ngành
cũng như thực hiện tốt quy chế chuyên môn. Vì vậy công tác kiểm tra việc thực
hiện quy chế chuyên môn của giáo viên ở trong trường học là công việc hết sức
quan trọng của người quản lý. Thông qua kiểm tra việc thực hiện công tác tổ
chức kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của nhà trường trong các năm
học sau.
2. Lý do chủ quan
Là một Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ở một trường THCS mà đa
số học sinh là con em đồng bào các dân tộc ít người, trong nhiều năm qua chất
lượng dạy và học của thầy dạy và học của trò tuy từng bước đã được cải thiện
theo chiều hướng năm sau cao hơn năm trước song thực tế còn thấp so với mặt
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
2
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
bằng chất lượng chung của huyện, của tỉnh. Vì vậy điều làm tôi trăn trở, băn
khoăn nhất là làm thế nào để chất lượng dạy của thầy và học của trò được nâng
cao, tậpthể sư phạm của nhà trường ngày càng vững mạnh, tay nghề của giáo
viên ngày một vững vàng.
Từ lý luận được soi rọi qua lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý, trường THCS
đặc biệt là qua chuyên đề bộ trường học, nhất là những vấn đề về kiểm tra, đánh
giá việc thực hiện quy chế chuyên môn trong trường học, tôi nhận thấy đây là
một nội dung hết sức quan trọng của công tác quản lý, nó giữ vai
Đây là lý do mà tôi chọn đề tài Hiệu trưởng tổ chức kiểm tra thực hiện
quy chế chuyên môn của giáo viên ở trường THCS a Phê huyện Krông Pắc
Tỉnh Đăk Lăk năm học 2008-2009.
I. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Qua việc phân tích thực trạng công tác kiểm tra việc thực hiện quy chế
chuyên môn ở trường THCS a Phê soi rọi từ lý luận, từ đó rút ra bài học kinh
nghiệm trong công tác qủan lý, tìm ra những giải pháp hữu hiệu nhất trong cải
tiến công tác kiểm tra nội bộ nói chung và công tác kiểm tra việc thực hiện quy
chế chuyên môn trong những năm học sau.
II.NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
- Tìm hiểu cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài.
- Phân tích thực trạng công tác tổ chức kiểm tra việc thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên ở Trường THCS a Phê huyện Krông Pắc tỉnh Đak
Lak trong năm học 2007/2008.
- Từ đó rút ra bài học kinh nghiệm và đề xuất các biện pháp cải tiến.
III. GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI.
Hoạt động kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn trong nhà trường
phổ thông gồm nhiều nội dung. Trong phạm vi đề tài tôi xin được đi sâu vào nội
dung sau: Thực hiện kế hoạch chương trình giảng dạy, giáo dục, thực hiện các
yêu cầu bài soạn theo quy đònh, thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và
tự làm mới. Thực hiện các tiết thực hành theo quy đònh của chương trình. Đảm
bảo các yêu cầu về hồ sơ và các quy đònh về chuyên môn trong năm học 2008-
2009.
PHẦN NỘI DUNG
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
3
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
I. CƠ SỞ PHÁP LÝ
1. Các khái niệm.
Kiểm tra là một trong những chức năng cơ bản của quản lý. Đó là công
việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực
hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt được đếnđâu
và như thế nào. Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỗ uốn nắn và
điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển.
Theo từ điển tiếng việt nhà xuất bản giáo dục thì “ Kiểm tra là xem xét
thình hình thực tế để đánh giá, nhận xét”
Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động xem xét và đánh giá diễn biến
cũng như kết qủa các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm
mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và
người giáo viên nói riêng.
Qui chế chuyên môn theo từ điện tiếng việt là những điều quy đònh thành
chế độ để mọi người thực hiện trong những lónh vực chuyên môn riêng của
ngành
Kiểm tra qui chế chuyên môn là hoạt động kiểm tra, đánh giá việc thực
hiện nội dung chương trình giảng dạy, các loại hồ sơ sổ sách, các qui đònh về
chuyên môn của giáo viên.
2. Nguyên tắc kiểm tra :
Kiểm tra là một trong những chức năng quan trọng của người Hiệu
Trưởng. Khi kiểm tra đòi hỏi người Hiệu Trưởng phải nắm vững các nguyên tắc
kiểm tra và giúp giáo viên hiểu những nguyên tắc này. Khi giáo viên hiểu sâu
sắc được việc kiểm tra là để động viên, uốn nắn những lệch lạc trong qúa trình
thực hiện nhiệm vụ giảng dạy thì bầu không khí sư phạm không nặng nề giúp
việc kiểm tra đễ dàng hơn.Trong quản lý giáo dục có bốn nguyên tắc chung.
2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính chính xác, khách quan :
Kết qủa kiểm tra phải phản ánh đúng thực trạng về đối tượng kiểm tra,
tránh đònh kiến, suy diễn cũng như tránh làm hình thức giả tạo.
2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu qủa :
Kiểm tra không phải là” Bới lông, tìm vết “ Kiểm tra phải có tác dụng
đôn đốc, thúc đẩy việc thực hiện tốt hơn.
2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kòp thời, thường xuyên
Không phải có vấn đề mới kiểm tra mà đây là công việc thường xuyên
của nhà quản lý.
Kiểm tra kòp thời giúp người Hiệu Trưởng điều chỉnh các hoạt động thực
thi nhiệm vụ nhà trường một cách phù hợp, giúp giáo viên tự kiểm tra lại mình.
2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính công khai :
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
4
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
Công khai dân chủ trong kiểm tra sẽ động viên thu hút quần chúng vào
công tác kiểm tra, biến qúa trình kiểm tra thành qúa trình tự kiểm tra.
Bất kì một nhà quản lý nào đảm bảo được các nguyên tắc kiểm tra trên thì
giúp nhà trường khắc phục các tồn tại và phát huy sự năng động, tiến bộ mang
tính xây dựng trong tập thể sư phạm.
3. Nhiệm vụ kiểm tra :
Kiểm tra qui chế chuyên môn của giáo viên là thực hiện các nhiệm vụ:
Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy, mỗi nhiệm vụ có tầm quan trọng khác
nhau, đảm bảo tốt các nhiệm vụ này giúp mọi thành viên trong nhà trường ngày
càng tốt hơn.
Trong nhiệm vụ của công tác kiểm tra gồm các mặt:
3 .1 Kiểm tra :
Xem xét việc thực hiện nhiệm vụ của đối tượng kiểm tra đã được qui đònh
trong các văn bản qui phạm pháp luật và các hướng dẫn của các cấp quản lý.
3.2 Đánh giá:
Xác đònh mức độ đạt được trong việc thực hiện nhiệm vụ theo qui đònh
phù hợp với bối cảnh và đối tượng để xếp loại đối tượng kiểm tra.
3.3 Tư vấn :
Nêu được những nhận xét, gợi ý giúp cho đối tượng kiểm tra việc thực
hiện ngày cảng tốt hơn nhiệm vụ của mình
3.4 Thúc đẩy :
Là hoạt động kích thích, phát hiện, phổ biến các kinh nghiệm tốt, những
đònh hướng mới nhằm hoàn thiện dần hoạt động của đối tượng kiểm tra, góp
phần phát triển hệ thống giáo dục quốc dân.
4. Nội dung kiểm tra :
Hoạt động dạy học và giáo dục trong nhà trường rất đa dạng, phong phú,
phức tạp và nhiều mặt. Để có cơ sở đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy
của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, giữ gìn nề nếp, kỷ cương
của nhà trường và những qui đònh của chuyên môn. Kiểm tra qui chế chuyên
môn gồm các mặt sau:
4.1 Thực hiện kế hoạch, chương trình giảng dạy, giáo dục
4.2 Thực hiện các yêu cầu về soạn bài theo quy đònh
4.3 Kiểm tra và chấm bài, quan tâm giúp đỡ cácđối tượng học sinh
4.4 Đảm bảo các yêu cầu về hồ sơ và các qui đònh về chuyên môn
4.5 Thí nghiệm, sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có và tự làm mới.Thực hiện
các tiết thực hành theo qui đònh của phân phối chương trình bộ môn.
5. Phương pháp kiểm tra :
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
5
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
Để thu thập và có những thông tin tin cậy, khách quan về nhà trường, về
các hoạt động sự phạm trong nhà trường, cần sử dụng nhiều phương pháp kiểm
tra khác nhau. Việc lựa chọn và sử dụng phương pháp nào là tuỳ thuộc vào đặc
điểm đối tượng, mục đích, nhiệm vụ, thời gian và tình huống cụ thể trong kiểm
tra.
* Những phương pháp kiểm tra phổ biến là :
- Phương pháp quan sát: Dự giờ, quan sát cơ sở vật chất, trang thiết bò dạy
học, hoạt động thầy và trò.
- Phương pháp phân tích tài liệu sản phảm: xem và phân tích kế hoạch
giảng dạy, giáo viên, hồ sơ sổ sách, đồ dùng dạy học tự làm, vở ghi của học
sinh, sổ điểm, bài kiểm tra học sinh, sổ đầu bài ….
- Phương pháp tác động trực tiếp đối tượng: Trao đổi, phỏng vấn, kiểm tra
qua học sinh, các giáo viên đồng nghiệp, các cán bộ phụ trách các phòng thì
nghiệm, thực hành thí nghiệm, nghe báo cáo.
-Phương pháp tham dự các hoạt động giáo dục cụ thể: Tham dự các sinh
hoạt, hoạt động trong và ngoài lớp, ngoài trường.
Khi sử dụng nhiều phương pháp kiểm tra khác nhau và biết phối hợp tối
ưu giữa chúng mới cho phép rút ra được những kết luận có căn cứ, chuẩn xác để
đánh giá đúng đắn, khách quan việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.
6. Hình thức kiểm tra :
Kiểm tra qui chế chuyên môn là việc làm thường xuyên và tất cả giáo
viên mọi giáo viên đều pảhi được kiểm tra tùy theo tình hình thực tế cụ thể và
yêu cầu công việc mà có thể sử dụng nhiều hình thức kiểm tra khác nhau:
- Theo thời gian: Kiểm tra đột xuất hay kiểm tra đònh kỳ.
- Theo phương pháp: Kiểm tra trực tiếp hay kiểm tra gián tiếp.
7. Qui trình kiểm tra :
Bắt cứ loại kiểm tra nào đều phải thực hiện theo qui trình sau:
* Bước 1: Xây dựng kế hoạch kiểm tra
Đây là một hình thức kiểm tra chuyên đề cũng nằm trong kế hoạch kiểm
tra nội bộ của nhà trường. Đáp ứng việc thay đổi chương trình sách giáo khoa,
nay từ đầu năm học Hiệu trưởng đã xây dựng kế hoạch với yêu cầu 100 % đội
ngũ giáo viên giảng dạy đều được kiểm tra, tập trung nhiều nhất là ở các giáo
viên đang giảng dạy chương trình thay sách.
Trong kế hoạch có thể hiện rõ mục đích, yêu cầu, nội dung, phương
pháp,thời gian tiến hành kiểm tra, lực lượng kiểm tra và kế hoạch được công
khai trước HĐSP nhà trường.
* Bước 2 : Tổ chức kiểm tra.
a) Xây dựng lực lượng kiểm tra :
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
6
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
Để công tác kiểm tra đạt hiệu qủa, có tác dụng giáo dục, công bằng, người
Hiệu Trưởng cần xây dựng lực lượng kiểm tra hợp lý, có sự phân công nhiệm vụ
cụ thể từ đầu năm học.
Do tính đa dạng, phong phú, phức tạp và đặc trưng riêng từng bộ môn,
đồng thời để đảm bảo kòp thời, hợp lý lực lượng kiểm tra cần tập hợp nhiều
thành viên có năng lực, uy tín, có chuyên môn cao, tinh thần trách nhiệm, tế nhò,
tôn trọng và giúp đỡ đồng nghiệp bao gồm: Hiệu Trưởng, Phó Hiệu Trưởng, các
tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên môn và một số giáo viên giỏi của trường.
Các thành viên trong lực lượng kiểm tra phải nắm vững các văn bản pháp
qui về hướng dẫn công tác kiểm tra trường học.
b. Xây dựng kiểm tra :
Chuẩn kiểm tra giúp Hiệu Trưởng đánh giá, đo lường hoạt động của các
đội tượng kiểm tra, chuẩn kiểm tra toàn diện hay các chuyên đề do Hiệu Trưởng
tổ chức xây dựng dựa trên các văn bản pháp qui, hướng dẫn của Bộ,sở, phòng
giáo dục và đặc điểm tình hình cụ thể nhà trường.
Chuẩn bao gồm hai yếu tố: Đònh lượng và đònh tính.Qui trình xây dựng
chuẩn bao gồm: Dự thảo, thảo luận, điều chỉnh, quyết đònh, ban hành.
c. Xây dựng chế độ kiểm tra :
Kiểm tra hợp lý sẽ có tác dụng tích cực, thúc đẩy công việc mà không
nặng nề cản trở công việc. Hiệu Trưởng cần qui đònh thể thức làm việc, nhiệm
vụ cụ thể. Thời gian qui trình tiến hành, quyền lợi để kích thích và khai thác mọi
khả năng, sáng tạo của các thành viên trong ban kiểm tra.
* Bước 3 . Chỉ đạo công tác kiểm tra
Kiểm tra là khâu quan trọng, trong công tác kiểm tra Hiệu Trưởng cần tổ
chức chỉ đạo như sau:
- Phổ biến nhiệm vụ, kế hoạch kiểm tra về nội dung, yêu cầu, thời gian
tiến hành, ra quyết đònh thành lập ban kiểm tra, công bố chuẩn kiểm tra, phân
công nhiệm vụ cho từng thành viên, hướng dẫn các thành viên trong ban kiểm
tra nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan, phối hợp nhiều phương pháp
kiểm tra, hình thức kiểm tra: Thường xuyên, đònh kỳ, đột xuất, cách ghi các biểu
mẫu.
- Hướng dẫn các thành viên tiến hành công tác kiểm tra theo các nhiệm
vụ: Kiểm tra, đánh giá, tư vấn, thúc đẩy. Công tác kiểm tra việc thực hiện qui
chế chuyên môn gồm các nội dung:
+ Thực hiện kế hoạch giảng dạy, giáo dục
+ Kiểm tra chấm bài, quan tâm giúp đỡ các đối tượng học sinh
+ Thí nghiệm, sử dụng ĐDDH sẵn có và tự làm mới. Thực hiện các tiết
thực hành theo phân phối chương trình bộ môn.
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
7
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
+ Đảm bảo các yêu cầu về hồ sơ sổ sách
- Điều chỉnh những lệch lạc trong quá trình thực hiện công tác kiểm tra.
* Bước 4. Tổng kết và điều chỉnh.
- Sau khi kiểm tra Hiệu Trưởng cần thực hiện sơ kết theo từng tháng, từng
đợt, từng học kỳ, tổng kết năm học. Cần chú ý các thông tin để xử lý, phối hợp
để các kết luận về công tác kiểm tra một cách chính xác, khách quan, rõ ràng,
cụ thể. Các hồ sơ kiểm tra phải lưu trữ cẩn thận là cơ sở để Hiệu trưởng ra quyết
đònh điều chỉnh nhằm hoàn thiện dần năng lực sư phạm các hoạt động của giáo
viên, cải tiến qúa trình quản lý, nâng cao chất lượng và hiệu qủa công tác kiểm
tra, nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường.
II. CƠ SỞ PHÁP LÝ.
- Công tác kiểm tra nói chung và công tác kiểm tra việc thực hiện quy
chế chuyên môn nói riêng trong nhà trường dựa trên các cơ sở pháp lý sau:
+ Luật giáo dục
+ Điều lệ trường phổ thông được ban hành theo quyết đònh 07/2007/QD9
– BGDĐT ngày 02/04/2007 của bộ trưởng bộ giáo dục và đào tạo.
+ Thông tư số 07/2004/TT – BGD và ĐT về việc hướng dẫn thanh tra toàn
diện trường phổ thông và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên phổ thông.
+ Thôn tư số 43 / 2006 / TT BGD và ĐT ngày 20/10/2006 Hướng dẫn
thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư
phạm.
+ Công văn 10227/THPT ngày 11/9/2001 Hướng dẫn đánh giá xếp loại giờ
dạy ở bậc TH.
+ Kế hoạch năm học của nhà trường.
Phân tích thực trạng Hiệu trưởng Tổ chức kiểm tra việc thực lực quy chế
chuyên môn giáo viên ở trường THCS năm học 2007/2008
1) Đặc điểm tình hình của nhà trường.
Trường THCS a Phê được thành lập ngày 15/8/1999 năm học 1999-2000
trường có 682 học sinh ( Tách từ trường cấp 2,3 Lê Hồng Phong ra ) Năm học
đầu tiên trường có 8 phòng học với 14 lớp và 23 cán bộ giáo viên.
- Năm học 2007/2008 Trường có 32 lớp, tổng số học sinh là 1258 em
Trong đó khối 6: 6 lớp 245 em. Khối 7: 8 lớp: 306 em – Khối 8: 8 lớp:313 em-
khối 9:8 lớp:394.
-Cơ sở vật chấp: Trường có 16 phòng học cấp 3; 1 phòng thư viện, 1 phòng
thực hành, 3 phòng hành chính, 1 văn phòng hội đồng.
+ Đội ngũ cán bộ, giáo viên , nhân viên toàn trường là 63 người trong đó
cán bộ quản lý: 03 – Giáo viên 56 – Nhân viên hành chính 04.
Tổ chuyên 05 tổ
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
8
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
TT Tổ chuyên môn Số giáo viên
1
Tổ văn
12
2
Tổ sử- GDCD – Nhạc – Họa
12
3
Tổ ngoại ngữ
6
4
Tổ toán – Lý
12
5
Tổ sinh – Hóa – Thể - Đòa
14
- Kiểm tra chuyên đề quy chế môn của giáo viên năm học 2007/2008
+ Đònh kỳ: + 100 % giáo viên được kiểm tra. Trong đó 72 % đạt loại tốt,
15 % đạt loại khá; 13 % đạt loại trung bình.
+ Kiểm tra toàn diện: 25 giáo viên, trong đó 83 % đạt loại
khá, tốt .17 % đạt loại trung bình
a) Thuận lợi
- Trường năm trên đòa bàn đông dân cư, có đời sống kinh tế, chính trò ổn
đònh
- Luôn nhận được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng và chính quyền đòa
phương, của ngành cấp trên.
- Đội ngũ giáo viên đa số còn trẻ, nhiệt tình, trách nhiệm cao, yêu nghề,
mến trẻ.
- 100% cán bộ giáo viên đạt trình độ chuẩn, trong đó 40% cán bộ giáo
viên đạt trình độ trên chuẩn
- Cơ sở vật chất được xây dựng kiên cố, đủ phòng học, phòng làm việc cho
thầy và trò.
- Đa số các em học sinh ngoan
b) Khó khăn
- Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình song tuổi đời, tuổi nghề còn ít vì vậy
còn thiếu kinh nghiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao. Đa số anh chò
em có nhà ở cách xa trường từ 5-10 km nên việc đi lại gặp nhiều khó khăn
- Trường chưa có phòng chức năng nên việc tổ chức dạy các tiết thí
nghiệm thực hành còn nhiều hạn chế.
- Đa số các em học sinh là con em đồng bào các dân tộc ( chiếm tỉ lệ 70 %
) khả năng tiếp thu kiến thức bài học còn nhiều hạn chế.
2. Phân tích thực trạng hiệu trưởng tổ chức kiểm tra việc thực hiện quy chế
chuyên môn của giáo viên ở trường THCS Êa phê - huyện Krông păk -
ĐăkLăk năm học 2007 - 2008:
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
9
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
2.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra:
Vào đầu năm học, Hiệu trưởng đã lập kế hoạch kiểm tra nội bộ bao gồm
kiểm tra toàn diện, kiểm tra chuyên đề trình độ, chuyên môn nghiệp vụ, kiểm
tra việc thực hiện quy chế chuyên môn:
a. Mục đích:
- Nắm các thông tin về hoạt động chuyên môn trong nhà trường từ đó kòp
thờu uốn nắn những lệch lạc của giáo viên, giúp giáo viên.
b. Hình thức kiểm tra:
- Kiểm tra đònh kì: được Hiệu trưởng tổ chức thực hiện mỗi học kì hai lần
chủ yếu vào các đợt như:
+ Đợt 1: vào cuối tháng 9 của học kì I
+ Đợt 2: vào cuối tháng 11 của học kì I.
+ Đợt 3: vào giữa tháng 3 của học kì II.
+ Đợt 4: vào cuối học kì II.
- Kiểm tra toàn diện: từ 20 đến 25% giáo viên được kiểm tra toàn diện.
c. Nội dung kiểm tra:
- Kiểm tra kế hoạch giảng dạy của giáo viên.
- Kiểm tra hồ sơ, sổ sách của giáo viên.
- Kiểm tra việc chấm, trả bài.
d. Phương pháp kiểm tra:
- Phương pháp quan sát.
- Phương pháp phân tích hồ sơ.
e. Lực lượng kiểm tra:
- Lực lượng kiểm tra thường là các Phó Hiệu trưởng và các Tổ trưởng tổ
chuyên môn.
f. Thời gian và đối tượng kiểm tra:
- Đònh kì vào cuối tháng 9, giữa tháng 11, giữa tháng 3 và cuối học kì II.
- Đối tượng kiểm tra: 100% giáo viên trong Hội đồng Giáo dục.
Từ nội dung trên tôi thấy kế hoạch kiểm tra của Hiệu trưởng đã thể hiện
được mục đích cũng như yêu cầu của công tác kiểm tra nội bộ trường học mà cụ
thể ở đây là kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên. Đó là:
- Kế hoạch kiểm tra của Hiệu trưởng được triển khai đầu năm học vì vậy
cán bộ giáo viên đã nắm được lòch kiểm tra sơ bộ, đồng thời giáo viên cũng đã
nắm được nội dung và hình thức kiểm tra để từ đó anh chòh em chủ động trong
công việc. Các tổ chuyên môn có thời gian để nhắc nhở điều chỉnh kòp thời các
tổ viên trong tổ.
Tuy vậy kế hoạch kiểm tra của Hiệu trưởng vẫn còn một số hạn chế như:
Hiệu trưởng cần phải xác đònh mục đích của công tác kiểm tra một cách toàn
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
10
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
diện hơn đó là: thông qua kiểm tra, Hiệu trưởng có đầy đủ thông tin để từ đó
phát huy nhân tố tích cực, nhân điển hình…
- Về nội dung kiểm tra: Nội dung kiểm tra cần phải phong phú hơn. Bên
cạnh kiểm tra đònh kì, kiểm tra toàn diện cần phải chú ý đến việc kiểm tra đột
xuất. Phải kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học, kiểm tra chất lượng bộ môn…
* ĐỂ XUẤT Ý KIẾN CẢI TIẾN:
- Trong kế hoạch kiểm tra cần có kết quả của những năm học trước hoặc
thời gian gần nhất để đối chiếu, so sánh, từ đó thấy được sự tiến bộ của các đối
tượng kiểm tra.
- Bên cạnh việc thực hiện kế hoạch kiểm tra đònh kì, cần chú trọng việc
kiểm tra đột xuất nhằm đánh giá đối tượng được kiểm tra một cách chính xác,
đầy đủ hơn (tránh việc đối phó của giáo viên).
- Nội dung kiểm tra cần phải phong phú hơn (để đánh giá được toàn diện
hơn).
2.2: Tổ chức kiểm tra:
a. Xây dựng lực lượng kiểm tra:
- Ở trường THCS Ea Phê lực lượng kiểm tra thường được Hiệu trưởng chỉ
đònh vào trước các đợt kiểm tra khoảng từ 2 đến 3 ngày, lực lượng này gồm các
Hiệu phó và các Tổ trưởng chuyên môn dưới sự chỉ đạo của Hiệu trưởng. Theo
chỉ đạo của Hiệu trưởng vào cuối tháng 10; giữa tháng 11; đầu tháng 3 và cuối
học kì II (theo lòch kiểm tra từng thời điểm cụ thể) lực lượng kiểm tra tiến hành
kiểm tra theo nội dung đã được Hiệu trưởng phân công. Trên cơ sở kết quả kiểm
tra của các thành viên trong lực lượng kiểm tra, Hiệu trưởng xem xét, đánh giá
công tác chuyên môn của đội ngũ giáo viên để từ đó có hướng điều chỉnh, khắc
phục các tồn tài yếu kém của tập thể và cá nhân.
Từ việc xây dựng lực lượng kiểm tra như trên của Hiệu trưởng tuy gọn,
nhẹ, không gây xáo trộn việc dạy của thầy khi có đợt kiểm tra, lực lượng kiểm
tra đã quen người, quen việc. Tuy vậy qua thực tế, thực hiện nhiệm vụ kiểm tra
ở đơn vò, tôi thấy cách bố trí lực lượng như vậy là có phần chưa hợp lí vì trên
thực tế dù là Hiệu trưởng dù là Hiệu phó hay là các Tổ trưởng thì mỗi người chỉ
chuyên sâu về một bộ môn. Trong khi các trường PTCS hiện nay đa số các tổ
chuyên môn đều là tổ ghép của nhiều bộ môn. Vì vậy việc đánh giá khi kiểm tra
của lực lượng kiểm tra chắc chắn không thể đảm bảo và chất lượng được.
Hiệu trưởng tuy đã xây dựng kế hoạch kiểm tra từ đầu năm nhưng chưa
xây dựng được lực lượng kiểm tra mang tính chuyên nghiệp như: chưa có quyết
đònh thành lập ban kiểm tra nội bộ trường học, vì vậy không có trưởng, phó ban
để giúp Hiệu trưởng trong công tác kiểm tra bộ phận kiểm tra ít (khoảng 8 đến
10 người) nên nhiều lúc không đảm bảo được tiến độ theo thời gian quy đònh.
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
11
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
* ĐỀ XUẤT CẢI TIẾN:
- Hiệu trưởng cần phải có kế hoạch xây dựng lực lượng kiểm tra theo
hướng chuyên nghiệp của đơn vò (dù chỉ là kiêm nhiệm) như: xây dựng lực lượng
kiểm tra đủ số lượng và chất lượng, ngoài các Hiệu phó và các Tổ trưởng cần
phải lựa chọn một số giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, có uy tín cao
trong đội ngụ giáo viên của trường để làm nhiệm vụ kiểm ra. Lực lượng kiểm tra
phải được tuyển chọn ở nhiều bộ môn để việc kiểm tra được chính xác, chất
lượng hơn, tránh tình trạng "cưỡi ngựa xem hoa", đồng thời kòp thời đánh giá,
góp ý cho đối tượng kiểm tra, họ sẽ "tâm phục khẩu phục" hơn.
- Hiệu trưởng có quyết đònh thành lập ban kiểm tra, quyết đònh chức danh
của các thành viên để tạo điều kiện pháp lí cho ban kiểm tra hoạt động tốt hơn.
Ban kiểm tra phải được tập huấn về nghiệp vụ kiểm tra để giúp họ làm việc tốt
hơn.
b. Xây dựng chuẩn kiểm tra:
- Vào đầu năm học, Hiệu trưởng căn cứ vào các văn bản pháp quy để xây
dựng chuẩn cho công tác kiểm tra:
+ Điều lệ trường phổ thông được ban hành theo quyết đònh số
07/2007/QĐ - BGDĐT ngày 02/04/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo.
+ Thông tư số 07/2004/TT-BGD&ĐT về việc hướng dẫn thanh tra
toàn diện trường phổ thông và thanh tra hoạt động sư phạm của giáo viên phổ
thông.
+ Thông tư số 43/2006/TT - BGDĐT ngày 20/10/2006. Hướng dẫn
thanh tra toàn diện nhà trường, cơ sở giáo dục khác và thanh tra hoạt động sư
phạm.
+ Công văn 10227/THPT ngày 11/9/2001 hướng dẫn đánh giá xếp
loại giờ dạy ở bậc trung học.
+ Kế hoạch của nhà trường, kế hoạch của chuyên môn.
- Chuẩn kiểm tra được quy đònh như sau:
b1. Kế hoạch giảng dạy bộ môn:
- Mỗi giáo viên bộ môn phải có một kế hoạch giảng dạy theo mẫu chung
trong kế hoạch phải thể hiện trình tự các tiết dạy của từng ngày, từng tuần (theo
phân phối chương trình).
- Kế hoạch giảng dạy của từng giáo viên được thể hiện hàng tuần tại văn
phòng nhà trường.
b2. Giáo án:
- Lên lớp phải có giáo án, giáo án phải được trình bày cẩn thận, sạch đẹp,
soạn đúng tiến độ chương trình, thời khoá biểu. Giáo án phải thể hiện được mục
tiêu bài học (kiến thức, kó năng bài dạy). Bài soạn phải xác đònh rõ kiến thức
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
12
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
trọng tâm của bài dạy, phải thể hiện từng hoạt động cụ thể của thầy và trò.
Phương pháp dạy phải phù hợp với đối tượng học sinh, phải phát huy được tính
tích cực, chủ động của học sinh.
b3. Kiểm tra và chấm trả bài:
- Kiểm tra miệng phải chuẩn bò trước câu hỏi.
- Kiểm tra 15' và 1 tiết phải thông báo cho học sinh trước 1 tuần.
- Đề kiểm tra phải phù hợp với các đối tượng học sinh, không đánh đố.
b4. Thực hành thí nghiệm, đồ dùng dạy học:
- Thực hiện đầy đủ các tiết thực hành theo phân phối chương trình.
- Giáo viên phải sử dụng 100% đồ dùng sẵn có của trường.
- Đối với các tiết thực hành giáo viên không thể tự tổ chức được thì phải
báo cáo tổ để nghiên cứu giải quyết.
b5. Đảm bảo các yêu cầu của hồ sơ:
- Mỗi giáo viên phải đảm bảo các yêu cầu về hồ sơ như sau:
+ Giáo án.
+ Kế hoạch giảng dạy.
+ Sổ điểm cá nhân.
+ Sổ dự giờ.
+ Sổ chủ nhiệm (nếu làm công tác chủ nhiệm).
- Các quy đònh về chuyên môn:
+ Ra vào lớp đúng giờ.
+ Đủ các loại hồ sơ theo quy đònh.
+ Đảm bảo chế độ cho điểm theo quy đònh.
+ Nghỉ dạy phải báo trước 1 ngày và phải được sự đồng ý của Ban
Giám hiệu.
+ Hội họp đầy đủ.
+ Thực hiện đầy đủ các hoạt động chuyên môn của nhà trường và
của ngành tổ chức.
* Vào đầu năm học, Hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng quy đònh cho
từng nội dung cho việc kiểm tra quy chế chuyên môn để cho ban kiểm tra có cơ
sở thực hiện việc đánh giá đối tượng kiểm tra được tốt. Các quy đònh này cũng
đã được Hiệu trưởng công khai trước hội đồng sư phạm nhà trường để mọi người
nắm bắt, thực hiện. Tuy vậy trong việc xây dựng kế hoạch kiểm tra của Hiệu
trưởng còn mang tính chung chung, chưa chú ý xây dựng chuẩn cụ thể về đònh
tính, đònh lượng nên việc đánh giá, xếp loại các đối tượng kiểm tra của Ban
kiểm tra nhiều lúc gặp khó khăn, lúng túng. Vì vậy nhiều lúc chưa đảm bảo
được tính chính xác, khách quan. Đây cũng là nguyên nhân nhiều khi làm mất
đoàn kết nội bộ.
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
13
Đề tài : Tổng thu hoạch NTH : Trần Quốc Khánh
Trong việc xây dựng chuẩn kiểm tra Hiệu trưởng đã bỏ qua giai đoạn thảo
luận trong đội ngũ cốt cán của nhà trường cũng như tập thể sư phạm vì vậy chưa
tranh thủ được ý kiến đóng góp của tập thể. Điều này làm hạn chế tính ưu việt
của dự thảo.
* ĐỂ XUẤT CÁC Ý KIẾN CẢI TIẾN:
- Trong việc xây dựng chuẩn kiểm tra Hiệu trưởng cần phát huy tính dân
chủ trong Hội đồng Giáo dục nhằm cho mọi thành viên đều đươc tham gia thảo
luận, xây dựng. Từ đó mọi người hiểu biết và thực hiện tốt hơn nhiệm vụ của
mình.
- Chuẩn kiểm tra cần phải cụ thể, chi tiết hơn về nội dung, cần phải xây
dựng được đònh tính, đònh lượng cụ thể, rõ ràng, tuỳ mức độ sai sót mà đánh giá
theo từng thang điểm từ tối thiểu đến tối đa, quy đònh từng mốc điểm để xếp
loại. Có như vậy mới bảo đảm được tính chính xác và công bằng trong việc đánh
giá đối tượng kiểm tra, mới làm cho đối tượng được kiểm tra "Tâm phục khẩu
phục" từ đó tạo nên bầu không khí lành mạnh trong cơ quan.
- Trong việc xây dựng chuẩn kiểm tra cần phải bổ sung vào một số nội
dung quan trọng như sau:
+ Người thầy giáo phải có đạo đức, lối sống lành mạnh, trong sáng.
+ Phải chấp hành tốt mọi chủ trương, chính sách, pháp luật của nhà
nước, chấp hành tốt các quy đònh của ngành, của nhà trường.
+ Phải luôn có ý thức tự học tự rèn.
+ Kết quả chất lượng bộ môn đang đảm nhiệm.
+ Mức tiến bộ của học sinh.
c. Xây dựng chế độ kiểm tra:
- Như trên đã nói lực lượng kiểm tra chủ yếu là các thành viên trong Ban
Giám hiệu và các Tổ trưởng nên chế độ kiểm tra theo hành chính là chính, dựa
vào tinh thần trách nhiệm, lợi ích của nhà trường và chất lượng dạy và học của
các thành viên. Vì vậy trên thực tế chưa động viên, chưa tạo điều kiện cho ban
kiểm tra làm việc được tốt hơn.
* ĐỀ XUẤT Ý KIẾN CẢI TIẾN:
- Hiệu trưởng cần phải nghiên cứu tạo nguồn kinh phí (tham mưu với hội
cha mẹ học sinh, các nguồn thu khác của nhà trường…) để hỗ trợ kinh phí cho
ban kiểm tra nhằm tạo điều kiện cho họ làm việc tốt hơn.
- Đa số các thành viên trong ban kiểm tra làm việc theo chế độ kiêm
nhiệm nên Hiệu trưởng cần sắp xếp, bố trí chuyên môn phù hợp (giảm tiết, tính
thêm chế độ làm việc ngoài giờ) để họ an tâm làm thêm.
2.3. Chỉ đạo kiểm tra:
Trường cán bộ quản lý GD & ĐT II Trang:
14
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét